淺談教學反思在初中地理教學中的運用

饒明金

摘 要：地理是目前初中課程中的三門科目之一，也是在人們?nèi)粘Ｉ钪泻涂蒲泄ぷ髦兄匾念I域，如今世界上大多數(shù)國家對地理科研工作都大力支持，對學生的地理思維能力的培養(yǎng)也非常重視，如何在教學中培養(yǎng)學生在日常地理學習中的通過教學反思要求的教學方式來鍛煉學生的思維能力，拓展提高學生的地理水平，同時加寬教師的教學理解，是如今培養(yǎng)初中學生地理學習能力的關鍵因素。

關鍵詞：初中地理；教學反思要求；教學思考

初中地理的教學反思是指在日常的教學中通過融入一些學生在生活中常見的相關元素，來提高地理于生活的結合度，使得地理課堂的趣味性和活力增加，學生學習地理的主動性不斷提高。初中作為學生剛開始接觸地理知識的初始階段，就像嬰兒學習文字一樣，不能讓學生對地理課堂教學感到枯燥無味，要想方設法讓學生感受到地理的趣味性。

1.初中地理教學反思的基本內(nèi)涵

初中地理教學反思，主要是在地理教學過程中，教師通過對教學中的不足和優(yōu)勢進行分析，研究教學方法，提高課堂教學效果，增強地理教學質(zhì)量。教學反思的內(nèi)涵主要是再新課改前提下，結合實際課程基礎，制定課堂教學目標，選擇教學內(nèi)容，從而在對學生開展地理知識講解。除此之外，還要認真選擇教學例題，合理布置課后作業(yè)。最重要的是要能夠合理的結合何種教學活動，加強學生與教師的互動交流，認真聽取學生的反饋。

在初中地理教學的過程中有幾個重點知識的教學是相對困難的，例如經(jīng)緯線的計算，相對高度等等，這些都是學生學習過程中的普遍難點。如果我們單純的以教師口頭講解結合板書的形式進行教學，是很難講知識點更加通俗詳細的講授給學生的。而通過多媒體設備，教師利用互聯(lián)網(wǎng)收集整體教學內(nèi)容，下載相關教學視頻，通過多媒體的形式展現(xiàn)給學生，結合課堂講學，這種結合信息化的教學方式能夠有效的促進學生對這些重點知識的理解，提高教學的效果。例如通過Flash短視頻或者動態(tài)圖向?qū)W生展示大氣的運動模式等等，不僅可以促進學生的理解，還能夠有效的活躍課堂的學習氛圍，提高學生對地理知識的學習興趣。例如在講解地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)時，教師可以通過以三維動畫的形式，向?qū)W生展示地球運動的詳細情況。或者利用PPT教材，結合圖片和GIF像學生展示地軸傾斜的詳細概念以及地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的不同。這些在過去的教學當中是很難實現(xiàn)這樣的課堂效果的。

實現(xiàn)地理的教學反思要求，理所當然的，就需要教師在平常的地理教學中要將教材中的地理知識聯(lián)系到學生的日常生活實際當中去，并且鼓勵學生在平常的生活當中去發(fā)現(xiàn)，認識種種生活中的地理知識，并學會將自身在學校的學習中所學到的相關地理知識靈活的應用到生活的實踐當中去。而在地理的教學中聯(lián)系生活經(jīng)驗，還能夠?qū)⒄n本中復雜的地理知識轉(zhuǎn)化為一種學生容易理解并接受的教學反思要求信息，這就大大的提高了學生學習地理知識的便捷性，并且在另一方面，通過教學反思要求的教學方式還能夠不斷地推動學生形成創(chuàng)新的學習精神，學生往往都能夠在學習中發(fā)現(xiàn)和課堂的教學內(nèi)容所相符或相似的相關內(nèi)容，也就是能夠達到舉一而反三的效果。

2.闡釋初中地理教學反思的基本要求

2.1教學反思要求的教學意識

要想實現(xiàn)初中地理的教學反思，教師在平常的教學中就需要能夠做到依據(jù)課本但是卻又不依賴課本，在進行地理課的教學安排設計時，要善于將生活中具有所要教授的地理知識的一些生活案例融入到教學的安排設計當中去，要善于將課本中復雜的地理知識同簡單的生活活動之間建立一個有機的聯(lián)系，讓學生能夠在日常的普遍的活動中發(fā)現(xiàn)地理知識，實現(xiàn)生活中的教學和教學中的生活的有機結合。

2.2教學反思要求的教學內(nèi)容

在如今各初中所使用的地理教材中都是具有很多的聯(lián)系生活的相關教學例子，教師所需要做的就是思考如何才能把這些富有教學反思要求內(nèi)容的地理知識案例通過教學反思要求的語言所表達給學生，并且能夠真正的應用到地理的課堂教學當中去，如果能夠?qū)崿F(xiàn)地理知識的生活語言化，地理課堂的趣味性就能夠大大的提高，并且學生也能夠更容易、更有興趣的去學習地理。

2.3教學反思要求的教學過程

教師要不斷創(chuàng)新自身的教學方式，要想方設法的去運用生活當中的例子作為教學案板，將教學反思要求的環(huán)境還原到課堂的教學當中，讓學生作為主體，去理解教師要教授給學生的地理知識，提高對地理知識的理解深度，同時還能培養(yǎng)學生在生活中不斷發(fā)現(xiàn)其中的地理內(nèi)容，開放學生的地理思維能力。

3.初中地理教學反思的有效途徑

3.1整合教學內(nèi)容，貼近生活實際

實現(xiàn)初中地理教學的教學反思要求的一個中心關節(jié)就是將教材的教學內(nèi)容進行整理，并將其貼近學生的生活實際當中去，因此在對學生進行地理知識的教學時，就需要嚴格挑選合適的教學內(nèi)容，并將其做一個科學的，系統(tǒng)的整合，在對學生布置課堂作業(yè)、課后作業(yè)或例題講解時，教師可以將題目設計改造成學生在生活中常見到的一些教學反思要求的內(nèi)容。

3.2優(yōu)化教學環(huán)境，營造生活氛圍

我們在建立教學反思要求的教學中，不僅需要實現(xiàn)教學方法的教學反思要求和內(nèi)容的教學反思要求，還需要營造一個教學反思要求的教學氛圍，教師在教學中不能故作姿態(tài)，要拉近與學生之間的距離，并且在課堂教學中要不斷地調(diào)動課堂氛圍。

3.3注重類比思維在地理教學當中的運用

類比思維是可以根據(jù)分為共同性思維模式，差異性思維模式，對稱型思維模式三種模式。我們在開展初中地理教學時要能夠明確對學生的教學目標，作為初中學生，不僅需要能夠在日常學習中學到各種基礎的地理知識，還需要注重培養(yǎng)學生的知識遷移。這也正是在初中地理教學中開展教學反思的應用體現(xiàn)之一。學生要能夠在日后遇到類似問題時能夠合理的解決目標。類比思維的本質(zhì)就是通過事物的現(xiàn)象得出其本質(zhì)，同時找到新事物同舊事物之間的對應，把自己學到的分析問題的方法類比遷移至對其他問題的解決當中，從而提高學生的答題效率與正確性。

4總結

實現(xiàn)教學反思要求的初中地理教學不僅能夠提高學生對學習地理的興趣和主動性，提高課堂的教學效果，對實現(xiàn)建立學生的地理思維能力也是具有很大的促進作用的，教師在教學當中一定要注意將地理的教學同生活內(nèi)容有機的結合到一起，實現(xiàn)教學反思要求的地理教學方式，提高教學效率。

參考文獻：

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