小學英語核心素養研究

田敏

【摘要】：素質教育對小學英語教學提出了更高層次的要求，小學英語教師需要發揮英語學科的優勢，在提高學生英語水平的同時努力培養他們的核心素養。英語作為一門語言，它可以培養學生的語言能力和情感認知能力，這些都屬于核心素養的范疇，對于年齡較小的學生而言更加重要，有利于其今后的健康成長和學習。本文重點探究小學英語核心素養的培養現狀以及培養策略，為小學英語教師的教學提供一些建議和幫助。

【關鍵詞】：小學英語 核心素養 教學 綜合素質 提升

我國《英語教學指導標準》指出，英語教學需要以素質教育為口號，在英語教師的正確引導下使學生發展自己的語言能力，具備與人交流和溝通的能力，在學習西方文化的基礎上提升學生的情感認知能力，使他們能夠形成文化包容性，形成正確的世界觀、價值觀與人生觀。對此，小學英語教師需要轉變傳統的教學觀念，尊重學生的主體思維，采取科學合理的教學方法根據上述要求在教學中從語言、思維等能力出發，逐漸培養學生的核心素養。

一、小學英語核心素養的培養現狀

傳統的小學英語教學觀念通常以知識傳授為主，忽視了能力培養，阻礙了學生在英語學科中核心素養的獲取。在小學英語教學中培養學生的核心素養是新時代發展背景下素質教育的迫切要求。許多小學英語教師從英語學科的內在性質出發從知識與能力兩個方面開展教學工作，以期培養學生的核心素養，然而仍舊存在一些問題。

一方面，部分小學英語教師在實際的課堂還是采取“啞巴式”英語教學。英語作為實用性的學科主要以其作為語言交流手段為特征，然而在教學中，一些教師自身的口語能力不足，加之過于關注單詞和語法教學，卻沒有帶領小學生進行口語訓練，使得他們的口語水平低下。同時，缺乏口語教學的課堂氣氛不足，使得學生缺乏繼續學習英語的興趣，造成學生出現抵觸心理，不利于核心素養的培養。

另一方面，部分小學英語教師在教學過程中忽視了學生的主體地位。由于英語是一門嶄新的語言，對剛剛接觸英語的小學生而言學習起來具有一定的難度。一些小學英語教師為了提高教學效率，完成制定的教學計劃，因而主要采取教師講解、學生聽講的教學模式。單詞教學中教師要求學生反復跟讀，句子學習中也以教師的翻譯和解讀為主，缺乏學生獨立思考和分析的重要環節，對教師形成了依賴性。這種教學方法阻礙了小學生思維能力的發展，思維惰性既不利于英語學習，也阻礙了培養他們的核心素養。

二、核心素養在小學英語教學中的要求

小學英語教學主要以基礎詞匯和日常用語為主，雖然教學內容較為簡單，但是也需要教師從培養學生的核心素養出發，根據教學內容進行結構性的優化。小學英語教材內存在許多口語練習和朗讀等需要學生參與的要求，英語教師需要借助這部門內容激發學生的學習主動性，促使他們獨立朗讀、獨立學習，使他們的思維能力、口語表達能力等實現明顯的進步，滿足核心素養的基礎培養要求。

小學英語教材根據學生的身心發展特征科學編排，其里面灌輸了許多情感教育，需要教師在教學中突出這部分內容，從而提升學生的情感認知能力，樹立正確的價值觀念。同時，英語既是語言交流的工具，其中不同的語法等內容也體現出中西文化的差異，使小學生感受到英語的獨特魅力，在進一步學習中開闊視野，促使他們得到綜合素質的全面發展。

三、小學英語核心素養的培養措施

小學英語教學中培養學生的核心素養主要從語言方面和思維方面著手，對此，教師應該結合英語課程的性質和學生的年齡特點出發，以科學合理的教學手段進行培養實踐。筆者根據自身的英語教學總結與反思提出以下幾點看法。

（一）營造口語環境，提高語言能力

小學英語教師需要拋棄過時的教學觀念，重視教學環節中的口語訓練。英語課堂營造同教學內容相符的口語環境，既可以激發學生的學習主動性，又可以潛移默化的實現學生語言能力的進步。

在英語教學之前，教師可以就教學內容進行分析與整合，之后借助課堂的多媒體制造口語環境。英語教師在正式的教學課堂使用多媒體播放一段人物交流視頻，吸引學生的注意力，使他們認真觀看。多媒體所具備的聲圖文特色可以加深學生的印象，同時小學生具有極強的模仿力，教師播放完畢后引導學生進行角色扮演，雙雙交流視頻中的內容。借助這種方式提高了小學生的學習積極性，他們不知不覺配合教師完成了教學工作，語言能力也得到了提高。

（二）善于提問，發展思維能力

培養學生的核心素養離不開活躍他們的思維，因此小學英語教師在教學中要尊重學生的主體地位，加強師生交流，通過提問環節，刺激學生思考，進而使得他們的思維能力有所發展。

小學英語教師在教學過程中需要多向學生提問，例如學習英語日常用語時，教師可以抽取其中一個單詞詢問學生是什么意思，引導學生主動翻閱教材和資料，使他們經過自己的思考獲取答案。這種提問環節既促進了小學生的思維能力，也使他們在回答老師問題，表現自我中感受到自己英語能力的提升，收獲自信，為他們進一步學習英語知識，能力深化等奠定了基礎。

（三）內容拓展，開闊視野

小學英語教師除了講解教材內容外，還需要結合教學目標進行外延和拓展，以此深化學生的理解，拓展他們的視野，滿足培養核心素養的要求。

一方面，小學英語教師可以借助多媒體展示豐富的外語信息，使學生有選擇的學習和了解，促使他們個性化發展；另一方面，教師還需要灌輸情感教育，例如，在學習日常用語時鼓勵學生經常使用，使他們變得懂禮貌。通過這種外延式教學，實現了小學生情感認知能力的進步，核心素養逐漸鞏固。

綜上，小學英語課程蘊含著培養學生核心素養的任務，教師需要以英語學科特色為基礎，采用豐富的教學手段，在激發學生學習興趣的基礎上，從多種能力出發滿足培養核心素養的要求，從而實現小學生的全面發展。

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