初中音樂教學有效策略探究

任錫

摘 要：隨著我國教育事業的發展，素質教育已經在中小學全面實施，并且取得了不俗成果，提高學生的全面素質是當代教育的重要目標。音樂素養是學生綜合素質的重要組成部分，與審美能力也是密切相關的，開展音樂教學對學生的身心健康發展也有著重要的意義。但是目前初中音樂教學存在著許多問題，學生對音樂的學習興趣不足，音樂學習活動的開展也不足。基于此，本文筆者結合自身教學實踐，探討下初中音樂教學的有效策略。

關鍵詞：初中音樂;教學策略;興趣

柴可夫斯基曾說：“音樂是上天給人類最偉大的禮物，只有音樂能夠說明安靜和肅穆。”音樂是一種偉大的藝術形式，在人的生活中扮演著重要的角色。在大力倡導素質教育的背景之下，如何促進學生的全面發展成為廣大教師的追求。音樂是初中的基礎性學科，音樂教學對提升學生的音樂素養和審美能力十分有幫助，但是傳統的音樂教學模式已經很難滿足音樂學科的發展，并且與額存在著許多弊端。因此，音樂教師要認清當前音樂教學存在的問題，并創新音樂教學模式，注重流行音樂的引用，發揮學生的自主性，豐富學生的音樂學習體驗。

一、引入流行音樂，激發學生學習興趣

初中音樂課講授的類型種類比較豐富，但是筆者在調查中發現學生對流行音樂比較偏愛，但是對古典音樂以民族音樂等都沒有相應的興趣，導致音樂欣賞教學的效率低下。實際上，各種類型音樂之間的界限并非涇渭分明、戒備森嚴，而是有許多共通之處，有著許多的相似點，它們的樂理知識也是大致相同的。因此，教師應該在課堂當中積極地利用流行音樂，通過多媒體技術給學生更好地呈現教學資源，來激發學生對音樂的學習興趣。

例如，在學習《黃河船夫曲》這首音樂作品時，教師就可以以流行音樂進行導入。這首歌曲是山西民歌音樂作品，歌曲旋律高亢、悠揚，節奏寬廣、有力，歌頌了黃河以及黃河上的船夫。在課堂教學中，教師可以用Beyond樂隊的《長城》進行導入，這首歌曲是學生耳熟能詳的歌曲，歌曲特點同樣是高亢、悠揚，雄渾有力，對長城的歌頌與這首歌曲傳達的精神有異曲同工之處，這樣就會引起學生的情感共鳴。接下來，教師就可以給學生講授這首歌曲的時代背景，以及山西民歌的整體特征，這樣就會達到事半功倍的教學效果。此外，教師還可以在每次音樂課開始之前，給學生播放一些好聽的流行音樂，比如陳奕迅、周杰倫、張學友等人的歌曲，來舒緩學生的身心，使學生有一個更好的狀態投入到學習當中。

二、創設生動情境，促進學生自主參與

新課程標準要求發揮學生的主體地位，在課堂教學中體現以人為本的教學理念，在音樂教學中自然也不例外。在傳統的初中音樂課堂教學中，教師往往采取全盤灌輸的方式，對學生的接受能力和心理需求沒有考量，沒有顧及到學生的感受，學生對音樂的學習興趣是很低的，對音樂的理解也處在一個淺層的階段。因此，教師要學會利用情境教學的方式，給學生創造生動、形象的音樂情境，引發學生的情感共鳴，讓學生能夠更好地理解音樂作品、感受音樂作品、創編音樂作品，從而提高學生的音樂綜合素養。

例如，在學習《游擊隊之歌》這首作品時，學生對“抗戰歌曲”有著一定的了解，因為電視上有層出不窮的電視劇，學生也看過一部分。首先我給學生提出了一個問題，讓學生說一說自己知道的“抗戰歌曲”，學生暢所欲言，《松花江山》《地道戰》《黃河大合唱》從學生的口中說出，課堂氣氛也逐漸熱烈起來。接著，在學習《游擊隊之歌》時，我先用多媒體給學生播放了這首歌曲的音頻，讓學生感受這首歌曲的特點和意蘊，談一談這首歌曲表現了什么樣的感情。為了讓學生進一步認識這首歌曲，我給學生播放了電影《鐵道游擊隊》的片段，讓學生欣賞“鐵道游擊隊”的風采，讓學生感受游擊隊員的無畏精神和氣概。在這一過程中，我給學生穿插了一些樂理知識，比如節奏、強弱拍的劃分，以及歌曲的調式等等。

三、組織音樂活動，豐富學生學習體驗

音樂是一門神圣的藝術，可以“陽春白雪”，音樂同樣也是一門接地氣的藝術，可以“下里巴人”，音樂與我們的生活是密不可分的，音樂應該是生活的調劑品。音樂教師如果過分注重樂理知識的輸出，忽略了音樂本身的旋律與美感，那么學生就會對音樂學習失去興趣，對音樂的投入反而會不足。因此，音樂教師應該從學生得到心理需求出發，在課堂內外給學生組織各種音樂活動，讓學生充分享受音樂帶來的愉悅與滿足。

例如，在學習《流動的音符》這一課時，我轉換了教學思路，讓學生成為“小講師”，來進行這一課的講授，我將學生分成了若干個小組，讓學生分別代表一種地區的民歌，比如河北民歌、西藏民歌、陜北民歌、四川民歌等，讓學生講述自己所代表民歌的起源、風格以及演唱方式。接著，我還組織學生一起對音樂進行了創編活動，利用吉他、豎笛、口琴等對音樂進行嘗試。此外，我還會組織一些音樂會活動，為學生的音樂學習帶來了更好的體驗。

總而言之，音樂是一種沒有國界的藝術形式，受到全世界人民的喜愛。在初中階段，是學生音樂素養形成的重要階段，音樂教師要創新音樂教學理念與方式，為學生創造一個良好的音樂學習環境。

參考文獻：

[1]孫文婷.初中音樂課堂有效教學策略初探[J].學周刊，2019（08）：153.

[2]何麗梅.初中音樂教育有效課堂的構建策略[J].北方音樂，2019，39（04）：120-121.