初中英語詞匯之趣味教學

蘇麗虹

摘 要：詞匯是英語學習的基礎，是英語教學中的重中之重，詞匯雖用法簡單，但數量繁多，這就要求初中英語詞匯教學要講究方法，隨著新課改的不斷深入發展，趣味性課堂成為各科教學所追求的目標，詞匯教學也應該與時俱進，保持高效性的同時，增強趣味性，以提高詞匯教學質量。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;趣味性

詞匯是語言基本構成要素之一，夯實英語詞匯基礎，不僅是學生發展聽、說、讀、寫英語技能的重要保障，同時，也有助于學生文化意識和思維能力的提升。可見，英語詞匯在英語學習中的重要價值。縱觀初中英語詞匯教學現狀，以單一的背誦、練習為主，詞匯教學略顯枯燥，再加上詞匯量較大，導致學生英語學習陷入“剪不斷，理還亂”的尷尬境地。因此，在現代教育理念倡導下，如何增強詞匯教學的趣味性是擺在每個英語教師面前的現實問題，一方面，教師要徹底摒棄傳統的教學方法，調動一切可利用的積極因素，將教材內容與學生心理巧妙結合在一起，優化教學過程，既要講究詞匯呈現形式的多樣性，也要注重記憶方法的獨特性。另一方面，學生要充分發揮其主觀能動性，讓學生成為課堂的主人，基于對詞匯重要性的正確認識上，逐步培養詞匯學習的興趣，提高自身英語能力。基于此，筆者將從“詞匯呈現多樣化、教學過程趣味化，詞匯記憶個人化”三個方面入手，具體闡述如何提高初中英語詞匯教學的趣味性

一、詞匯呈現多樣化

多樣化的詞匯呈現和釋義方式能夠避免詞匯本身的枯燥性，提高教學效果。另外，從學生的角度來看，單詞、直接的信息傳遞方式符合學生思維發展規律。因此，在初中英語詞匯教學中，教師要根據教材內容，利用實物、卡片、多媒體等輔助手段來激發學生詞匯學習的興趣，從而增強詞匯教學效率。

例如：在教學“English around the World”這一課詞匯時，為了激發學生興趣，增強教學趣味性，我會從詞匯呈現方式入手，首先，我會讓學生自主學習生詞，對本單元的生詞涉及的主要方面有基本的了解，接著，我再利用小卡片的形式引出生詞，比如，卡片上的國家為法國，下面標注英語France，之后，我讓學生在課堂上列舉世界范圍內“講英語的國家”，并寫出相應的單詞，進而，我要求學生將生詞按照詞性進行分類，比如，名詞：公寓apartment，卡車truck等，以此來提高學生學習詞匯的興趣，最后，我會利用多媒體的形式為學生播放一段對話，讓學生邊看邊跟讀，學會單詞的正確發音，并組織學生在課堂上模仿對話，要求單詞發音要標準，從而在對話過程中增強學生對單詞的理解和運用，通過這樣的方法，既能夠達到趣味詞匯教學的目的，也能夠促進學生口語能力的提升。

二、教學過程趣味化

教學過程是否具體趣味性往往決定著學生學習效果的成敗。因此，在初中英語詞匯教學中，一方面，教師要充分展現出個人魅力和專業素養，通過形象的表情、動作等來優化教學過程，另一方面，也要將詞匯放入特定的語境中，表現出它的立體感和實用意義，加深學生對詞匯的認知和了解，從而讓學生在輕松、愉悅的氛圍中提高學習的主動性和積極性。

例如：在教學Loving Our Planet這一課詞匯內容時，為了增強詞匯教學趣味性，我會通過創設趣味性情境來輔助教學。首先，我會通過猜單詞的形式來激發學生興趣，比如，cut off 切斷，我會模仿出切開的動作，讓學生猜單詞，以此來活躍課堂氛圍，接著，我會讓學生以小組合作的方式學習單詞，并以抽查的方式對學生詞匯學習成果進行提問，之后，在學生理解的基礎上，我會將創設合理的情境，讓學生運用所學生詞，比如將prevent from 放入特定的句子中，I'm going to prevent you from going to the party.以此來提高學生對單詞的運用能力。最后，我還會讓學生以相互提問的方式檢驗單詞的學習成果，從而加深學生記憶。除此之外，我還會定期組織學生開展英語單詞趣味活動，比如，唱英文歌或者講故事的形式，如此一來，提高單詞教學效果的同時，也能夠促進學生思維的發展。

三、詞匯記憶個人化

詞匯理解和記憶是詞匯教學的目的所在，詞匯雖數量繁多，但也是有章可循的。因此，在初中英語教學過程中，教師要引導學生從詞匯本身的音標和拼讀規律入手，加快詞匯記憶速度，同時，也要注重學生方法的差異性，發掘學生潛能，鼓勵每個學生找到適合自己的記憶方法，構建自己的詞匯記憶網絡。

例如：在教學“Learn about China”這一課單詞內容時，為了鞏固學生單詞記憶，一方面，像unfortunately、kindness 等較長的單詞，我會讓學生根據單詞音標和拼讀規律來展開教學，另一方面，像defeat、compass這樣的詞，我會讓學生根據詞義和音形進行捆綁記憶，這樣一來，能夠有效激發學生記憶單詞的積極性和主動性，另外，我還會讓學生在課堂上開展分享交流會，各自分享自己記單詞的經驗和方法，從而在互相交流互動中讓每個學生都能夠找到適合自己的單詞記憶法，提高教學效率。

綜上所述，詞匯教學不僅是英語教學的基礎，也是培養學生英語興趣的開端，因此，在初中英語教學中，教師要盡可能的根據教學目標和學生的心理發展特點，采取豐富多樣的教學形式，充分發掘學生的記憶潛能，從而使課堂教學達到最佳效果。

參考文獻

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