微課教學在英語聽說教學中的作用探究

王丹 婁煜

摘 要：本文立足微課教學在英語聽說教學中的作用探究，從合理微課導入，激發學生興趣;課下微課學習，將英語聽說練習融入日常生活中;通過微課視屏創建英語學習情境三方面進行探究。

關鍵詞：微課;小學英語;聽說教學

隨著社會經濟的發展，中國學生和國外學生交流機會越來越多，教育也越發重視英語實踐能力。英語實踐能力的鍛煉，不僅要體現在閱讀方面，“聽得懂，說得出”更是英語教學的重中之重。但是在小學英語的教學中，由于小學生英語知識儲備較低，很難用英語交流，自己創造學習英語的情境，因此學習過程比較枯燥，學生也很難對英語的學習產生興趣，“聽”與“說”教學效果薄弱。如何在小學英語課堂上推進高效的聽說教學，成為每個小學英語教師都需要思考的問題。微課是伴隨著信息技術發展和大數據一起出現的一種教育方式，是信息技術與教育結合的典范，它以短小精悍的視屏為形式，具有內容少、吸引力強的特點，在英語的聽說教學中有著巨大的作用。

一、合理微課導入，激發學生興趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”任何知識的學習都需要興趣的驅動。但在傳統的英語聽說教學中，教學的內容往往以小學的課本為主，材料老舊，無法激發學生的興趣。而通過微課進行課程的引入，選取學生都關心的素材，用生動形象的動態視屏展現出來，能有效地吸引學生的注意力，激發學生學習英語的興趣。

如在“We love animals”這一節課，教師就可以將動畫電影《Zootopia》的片段做成微課視屏，通過可愛的擬人化動物和有趣的情節吸引學生的注意力，教師也可以就此引出課程主題，“Do you like animals？”“Yes！”很明顯，在觀看《Zootopia》之后，學生都變得喜歡動物。然后教師可以接著問：“What is your fourite animals？”“兔子。”“狐貍。”“老鼠。”“Cat.”由于英語基礎的不同，學生能說出的動物種類也不同，有的人能說出最喜歡動物的英語名稱，而有的學生則以漢語代替。教師則可以開始下一步即單詞的學習，通過幻燈片以圖文并茂的形式展現“elephant”“panda”等單詞和其圖片，讓學生能把這些單詞和可愛的動物聯系起來，用可愛的動物形象激發學生朗讀英語的興趣。

二、通過微課視屏創建英語學習情境。

英語的聽說教學中，合適的氛圍和英語情境必不可少，但在傳統的教學過程中，學生英語基礎薄弱，只通過教師的講解，很難創造出學習英語的氛圍和情境，而通過微課這一手段，教師可以將小段的英語對話視屏和英語活動通過微課視屏展現出來，讓學生學習視屏中的對話和方式，并在學習英語文化的同時，鍛煉自己的英語聽力和口語能力。

如在“My day？”這一節課上，教師就可以利用課件，將標準的美國版對話制作成一段微課在課上播放，然后根據微課視屏教授學生“when”的用法，并讓學生跟讀，讓其在一遍遍的朗讀中糾正自己的口音。教師還可以讓學生分為小組進行對話，并將代表學生的對話視屏錄制下來，制作成微課，發送到交流平臺上，讓學生根據自己的口音和原版視屏以及其他同學對比，找出自己的不足。這樣，通過微課，教師創設了英語聽說練習的氛圍，提高了學生學習效率。

三、課下微課學習，將英語聽說練習融入日常生活中。

“冰凍三尺非一日之寒”，英語的學習也需要漫長積累過程。語言的特點決定了相比與突擊式的階段性學習，日常式的學習更有效率。但是在以前的英語教學中，由于缺少合適的材料、情境和學習氛圍，缺乏必要的指導和參照，學生在課下練習英語聽力和口語能力的效率并不高。而通過微課等現代信息技術，教師可以將學習資料分享到社交平臺上，讓學生能夠在課下更好地練習英語的聽讀能力，不斷提高自己的英語實踐能力。

如在“Holle！”這一課，教師可以把根據艾賓浩斯遺忘曲線的規律，將有趣動畫制作成的微課視屏在不同的時間發送給學生，如將《Tom and Jerry》制作成微課視屏，放送他們認識打招呼的片段——Tom：”Holle！My name is Tom.”Jerry.”Hi！My name is Jerry.”之后是Tom和Jerry從勾肩搭背到開始戰斗的動畫，通過有趣的視屏強化學生對于這一課程聽力和口語的掌握。因為這是學生剛剛開始學習英語的階段，即字母學習的階段，教師還可以將字母歌的微課視屏發送給學生，讓學生能在課下學習字母歌，在學習字母知識的同時，鍛煉自己的英語聽讀能力。

綜上所述，在小學英語的聽讀教學中，微課教學有著極其重要的作用。通過微課進行教學，教師能夠激發學生興趣，創造英語學習情境，并將英語的學習融入學生的日常生活中，從而學生英語的聽說教學創造充分的條件，不斷促進學生英語口語實踐能力的提高。

參考文獻：

[1]周明.淺談信息技術在小學英語聽說教學中的應用[J].甘肅教育，2017（22）：61.

[2]居潔.如何在小學英語教學中合理開展微課教學[J].課程教育研究，2016（26）：96-97.

[3]卜艷紅.微課教學模式為小學英語教學增添魅力[J].課程教育研究，2019（07）：97.