應用多樣形式，讓語文課堂綻放光彩

王正洪

摘 要：教學手段是實現教學價值的策略，在當前初中語文課程的教學中，教師能夠通過課前準備的合理安排、群文閱讀活動的有效開展，以及讀寫結合策略的應用等，把握課堂教學的節奏，培養學生的文學素養，同時豐富語文課程的教學結構，從而讓語文課堂綻放應有的光彩。

關鍵詞：初中語文;教學準備;群文閱讀;讀寫結合

社會經濟結構的不斷發展變化，使得傳統形式下的人才培養模式已經不適用于當前的社會發展形勢，因此，作為一線的初中語文教師，我們也應當針對語文課程的教學特點，進行教學策略的優化設計，從而逐步提高語文課程的教學效果，發展學生的綜合素養，讓學生更加適應當前社會的發展需求。那么在當前初中語文課程的教學中，教師應當如何進行教學策略的優化，才能夠讓語文課堂綻放光彩呢？

一、做好教學準備，把握教學節奏

課前準備環節是教師開展教學活動的首要環節，在這一環節中，教師不僅能夠對學生的學習情況、教學的內容進行分析，同時能夠進行教學順序的合理安排，以及教學活動的針對性設計。因此，為了實現高效語文課堂的構建，教師應當做好課前的備課工作，從而讓課堂教學策略的開展更有依據，使教師更好地把握整體課堂教學的節奏，讓課堂活動能夠有條不紊地進行。

例如，在《孔乙己》的教學中，教師可以先對班級中學生的語文基礎知識掌握情況、最近的語文課程學習狀態等進行分析，作為教師開展備課環節的基礎;其次，教師對課本中的《孔乙己》這節課進行分析，并指出“分析文章中蘊含的中心思想”等教學內容;再次，教師進行本節課教學目標的設計，并將教學目標中的內容指向課堂中學生將會發生的某種變化，從而做好課堂的指南;最后，教師結合上述分析，以及教學目標的要求，進行教學活動的針對性設計，為《孔乙己》這節課的高效教學奠定基礎。

顯而易見，在讓學生進行語文知識的學習中，教師能夠通過做好備課環節，讓教師掌握課堂教學的節奏，從而提高教學活動的針對性，促進課堂教學效果的提升。

二、開展群文閱讀，培養文學素養

群文閱讀活動強調的是“多文本”閱讀，在新課改標準中對學生的閱讀量進行了要求，因此，在開展語文課程的教學中，教師有必要通過開展群文閱讀的活動，促進學生提升自身的閱讀量，發展自身的閱讀能力。同時，群文閱讀的活動，也能夠讓學生在進行多文本的閱讀中，逐步探索出進行文本分析的方法，找出同一作者筆下的寫作風格，以及不同文本針對同一內容的不同描寫方式等，促進學生綜合文學素養的發展。

例如，在對學生進行《我的叔叔于勒》這節課的教學中，教師就可以讓學生利用群文閱讀的活動，進行環境描寫方法的賞析。在課堂中，教師先帶領學生對《我的叔叔于勒》這篇文章進行閱讀，讓學生對文章中作者描寫“于勒叔叔”的手法進行賞析。隨后，教師將《孔乙己》《嚴冬海獵》《微笑的可樂》等文章引入課堂之中，讓學生對文本中的內容進行賞析，從而在對上述文章中環境描寫方法進行分析中，逐步找出不同作者進行環境描寫的方法，提高自身的文本鑒賞能力。

不難看出，在對學生進行閱讀課程的教學中，教師能夠通過群文閱讀的活動，促進學生文本解析能力的發展，提高學生的綜合文學素養。

三、進行讀寫結合，豐富教學結構

“閱讀”與“寫作”都是初中語文課程中的重要教學內容，二者從來不是獨立性的存在，而是具有一定的相關性的。在對學生進行語文閱讀課程的教學中，教師讓學生基于閱讀文本的結尾、中心思想、論點等進行寫作練習，能夠使學生加深對文本的理解效果，促進學生寫作能力的發展。同時，在語文課堂中開展讀寫結合的教學活動，也是對傳統語文課堂教學手段的豐富，能夠有效調動學生的積極性，促進學生更加主動地參與到讀寫練習中，提高教學的效果。

例如，在讓學生進行《敬業與樂業》這節課的學習中，教師就可以讓學生以讀寫結合的形式，開展學習活動。從教材當中的內容安排來看，本篇文章中主要論述了敬業樂業的重要性等內容，基于上述內容，教師向學生設計“你是如何看待‘敬業’和‘樂業’的呢？將你的想法寫下來”的讀寫結合任務。之后，學生根據自己對《敬業與樂業》這篇文章的看法，以及自身對“敬業”與“樂業”的思考等，進行短文的寫作，從而在深化對本節課認知的同時，提升寫作的能力。

總而言之，在當前初中語文課程的教學中，教師做好教學準備、開展群文閱讀，以及讀寫結合活動等，都能夠有效提升語文課程的教學品質，但是，真正地將這些教學活動的價值最大化，卻不是在一節課的教學中就可以實現的，而是一個長期積累的過程。因此，在之后對學生進行語文知識的講解中，教師應當繼續弱化自身在課堂中的存在，以課改中的要求，以及現階段社會的需求為導向優化語文課程的教學形式，不斷創新課堂教學的手段，并在實踐教學中進行應用，從而構建完整地對學生進行教學的體系，促進高品質語文課堂的生成。

參考文獻：

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