小學(xué)班主任德育工作方法

張明

德育是素質(zhì)教育的靈魂，無(wú)論是對(duì)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，還是對(duì)其終身發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。而班主任作為班級(jí)工作的舵手與核心，除了要擔(dān)負(fù)“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)之外，還應(yīng)自覺(jué)肩負(fù)起育人的重要使命。下面，我就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，淺談對(duì)小學(xué)班主任如何有效開(kāi)展德育工作這一問(wèn)題，以期與各位教學(xué)同仁共同探討。

一、貼近學(xué)生內(nèi)心世界，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)

班主任既是學(xué)生的心靈導(dǎo)師，又充當(dāng)著心理醫(yī)生的重要角色。身為小學(xué)班主任，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、有效的溝通是十分重要且必要的，這不僅是了解學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的主要途徑，還是推動(dòng)德育工作扎實(shí)有效的必然要求。在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程中，我們應(yīng)始終秉承“具體問(wèn)題具體分析”的原則來(lái)因人、因時(shí)、因地地開(kāi)展德育工作，以此達(dá)到因材施教的目的。在我所教的班級(jí)中，有幾個(gè)“慢性子”學(xué)生，這類學(xué)生往往遵規(guī)守紀(jì)，但反應(yīng)遲緩，更有甚者不僅寫字慢、說(shuō)話慢，就連走路也很慢，而且經(jīng)常萎靡不振。對(duì)此，我先是召集這部分學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的談話，以了解每個(gè)人的具體情況。之后，我根據(jù)不同學(xué)生的具體特點(diǎn)，分別對(duì)其提出了一些切實(shí)可行的建議。與此同時(shí)，我還時(shí)常訓(xùn)練他們的寫字和閱讀速度，并鼓勵(lì)他們積極參加班集體活動(dòng)，以幫助他們克服集體冷漠感，培養(yǎng)他們敏銳的反應(yīng)能力和果斷的辦事作風(fēng)。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們都漸漸改掉了不良習(xí)慣，而且性格較之以往也開(kāi)朗了許多，如此切實(shí)提高了德育工作的有效性和針對(duì)性。

二、組建優(yōu)秀班干部隊(duì)伍，加強(qiáng)班級(jí)自我管理

于小學(xué)班主任而言，班級(jí)工作頭緒繁雜，不可能事必躬親，以一己之力開(kāi)展德育工作。因此，能否組建一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，不僅是衡量班主任德育工作水平高低的關(guān)鍵因素，還是推動(dòng)班級(jí)德育工作順利開(kāi)展的主要驅(qū)動(dòng)力之一。一個(gè)具有良好素質(zhì)的班干部隊(duì)伍，不僅能夠?yàn)榘嘀魅闻艖n解難，減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，還能夠在加強(qiáng)班級(jí)自我管理的同時(shí)，培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。例如，為了加強(qiáng)班級(jí)的自我管理，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，我在選用班干部時(shí)始終堅(jiān)持“科學(xué)與民主”原則，即綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、組織能力以及目標(biāo)意識(shí)等諸多方面的綜合能力，以提升班干部隊(duì)伍的整體素質(zhì)。此外，在選拔班干部時(shí)我還給予了學(xué)生充分的“民主表決權(quán)”，讓學(xué)生在綜合比量中選出自己認(rèn)可的班干部。與此同時(shí)，我還幫助他們明確了個(gè)人的職責(zé)范圍，使他們?cè)诨ハ鄥f(xié)作的同時(shí)，又能夠各司其職，保障班級(jí)管理工作的有序進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生切身參與到班級(jí)管理工作中后，我會(huì)從旁協(xié)助并加以指點(diǎn)，以將班級(jí)管理工作盡快引入自動(dòng)運(yùn)行軌道。

三、開(kāi)展班級(jí)德育活動(dòng)，營(yíng)造良好育人氛圍

近朱者赤，近墨者黑。環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響和塑造作用不言而喻。而實(shí)踐證明，活動(dòng)是開(kāi)展德育工作最好的載體。基于此，作為小學(xué)班主任，我們不妨順應(yīng)學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)、善于表現(xiàn)的性格特征，因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)、讀書會(huì)、文藝表演等活動(dòng)，在班級(jí)范圍內(nèi)營(yíng)造一個(gè)良好的育人氛圍。如此，不僅可以滿足學(xué)生的精神文化需求，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供一個(gè)更為廣闊的空間，還能夠加大德育滲透力度，推動(dòng)班級(jí)德育工作的有效開(kāi)展。例如，每逢傳統(tǒng)佳節(jié)或法定節(jié)日，我都會(huì)為學(xué)生舉辦豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。比如，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，我為學(xué)生舉辦了一場(chǎng)主題名為“喜迎國(guó)慶，我為祖國(guó)獻(xiàn)禮”的班級(jí)活動(dòng)。活動(dòng)的主要內(nèi)容有：組織學(xué)生觀看影片《建國(guó)大業(yè)》，重溫歷史，牢記使命;讓學(xué)生充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，用唱歌、跳舞或演奏樂(lè)器等形式來(lái)表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)之情等。如此，通過(guò)開(kāi)展班級(jí)德育活動(dòng)，不僅滿足了學(xué)生的精神文化需求，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，促使學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立了“努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)”的理想信念。

四、發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢(shì)，凝聚強(qiáng)大教育合力

教師的職責(zé)在于“傳道、授業(yè)、解惑”，然而家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的主要場(chǎng)所。實(shí)際上，除了在學(xué)校的時(shí)間，學(xué)生每天大部分的時(shí)間都是與家長(zhǎng)一同度過(guò)的，家長(zhǎng)的行為品格將對(duì)學(xué)生起著直接的影響作用。因此，我們應(yīng)及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使其在充分認(rèn)識(shí)到家庭教育重要性和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，教師與家長(zhǎng)通力配合，凝聚一股強(qiáng)大的教育合力。

為了加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通交流，我會(huì)定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，以了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，為我接下來(lái)德育工作的有效開(kāi)展提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)依據(jù)和正確方向。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也可就此機(jī)會(huì)了解孩子的在校表現(xiàn)，并充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。我還會(huì)針對(duì)不同學(xué)生的具體特點(diǎn)，與家長(zhǎng)一同分享獨(dú)具針對(duì)性的教育方法，此外，我還建立了班級(jí)微信群，并在其中定期發(fā)布一些育人的有效手段，以便在加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流的同時(shí)，充分發(fā)揮家庭教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

五、大力提升自身素質(zhì)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”作為教師，我們的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。而“身教”作為德育的不教之教，獨(dú)具“四兩撥千斤”之效，旨在用自己的行為去教育和感染學(xué)生，落實(shí)到具體行動(dòng)上就是要教師大力提升自身素質(zhì)，以充分發(fā)揮自身的示范引領(lǐng)作用。例如，每當(dāng)有教學(xué)任務(wù)時(shí)，我都會(huì)提前2分鐘來(lái)到教室。久而久之，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每每踏入教室都能看到班主任，就會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地以我為榜樣，杜絕遲到現(xiàn)象的發(fā)生;每當(dāng)學(xué)生用心思考時(shí)，我從不會(huì)做與課堂教學(xué)不相干的事，比如走出教室或看手機(jī)，而是會(huì)在行間巡視，并對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題及時(shí)予以針對(duì)性的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，以便為學(xué)生的思考探究掃清障礙。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的系統(tǒng)性工程，我們應(yīng)該多渠道、多角度、多方位地將德育滲透于教學(xué)過(guò)程的方方面面，并根據(jù)實(shí)際情況的改變對(duì)育人手段進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，使學(xué)生不僅可以擁有豐厚和淵博的學(xué)識(shí)，還能夠形成高尚的道德品質(zhì)和人格情操，從而實(shí)現(xiàn)知行合一的教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)編 ?張 欣）