基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語實踐活動綠色發(fā)展策略

蔣恒和

摘 要：小學(xué)英語實踐活動的綠色發(fā)展需要從尊重學(xué)生的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的角度出發(fā)，在學(xué)科知識的立體式浸潤下和漸進式的指導(dǎo)中，讓學(xué)科素養(yǎng)自然發(fā)生。文章?lián)嗽诶L本故事教學(xué)實踐中提出了“尊重成長規(guī)律，助力學(xué)科素養(yǎng)‘自然式’發(fā)生”“創(chuàng)設(shè)實踐橋梁，助力學(xué)科素養(yǎng)‘搭建式’展開”“關(guān)注思維認知，助力學(xué)科素養(yǎng)‘和諧式’發(fā)展”等方法，以期發(fā)展學(xué)生的跨學(xué)科意識，讓學(xué)生在多元的情境體驗中，促進思維認知與學(xué)習(xí)能力的和諧式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);實踐活動;繪本故事;發(fā)展策略

在當(dāng)前的小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，英語課堂是英語教學(xué)活動發(fā)生和產(chǎn)出最主要的，也是普遍認為最有效的途徑，因為在傳統(tǒng)的英語傳授者與學(xué)習(xí)者的觀念中，英語是一種交流的工具。這一觀點在全世界的非英語國家的英語教學(xué)中一直是不可動搖的“定律”。然而，在日新月異、高速發(fā)展的當(dāng)下，可持續(xù)、綠色成為人、事、物均衡發(fā)展的主流代名詞。本文以小學(xué)生英語繪本故事綜合演繹實踐探究為例，探尋英語學(xué)科實踐活動綠色發(fā)展的途徑，均衡發(fā)展英語學(xué)科語言知識、技能和社會意識及思維認知，積極回應(yīng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)多維目標(biāo)的養(yǎng)成。

一、尊重成長規(guī)律，助力學(xué)科素養(yǎng)“自然式”發(fā)生

加涅的學(xué)生素質(zhì)觀認為：“學(xué)生的這些素質(zhì)和特征有些是先天的，有些是后天習(xí)得的，有些是在發(fā)展中形成的?！薄读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在實施建議中指出：“根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)注個體差異，尊重學(xué)生的個體特點，充分發(fā)掘?qū)W生的不同潛能，因材施教，為學(xué)生提供更加廣闊的思維空間和自主發(fā)展空間?！?/p>

（一）浸潤式發(fā)生

語言素養(yǎng)的增長需要經(jīng)歷綜合的積累過程，不但需要課堂教學(xué)的系統(tǒng)支持，更需要實踐習(xí)得的參與。美國語言教育家克拉申曾在學(xué)習(xí)與習(xí)得假說中提出語言學(xué)習(xí)者通過與外界的交際實踐習(xí)得的經(jīng)驗知識，能夠達到輕松流利地使用該語言進行交流效果。適合小學(xué)生閱讀的繪本故事為日常的英語教學(xué)，創(chuàng)造了更多的語言習(xí)得的實踐時間和空間、學(xué)生創(chuàng)造了多元的聽、說、讀、寫、演、唱、視聽等立體式學(xué)科浸潤的資源，為多維度助力小學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的生成與發(fā)展創(chuàng)造了可持續(xù)的素材。

（二）漸進式指導(dǎo)

語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是語言知識的積累，學(xué)科實踐活動的順利、高效的實施建立在語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。教師需要精心設(shè)計實踐方案，與課堂常規(guī)教學(xué)有機結(jié)合。如：在英語繪本故事的實踐活動前，教師首先要整體解讀故事，理清文本結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、整理新的詞匯、句式等，構(gòu)建一個適合學(xué)生特點的教學(xué)指導(dǎo)流程，如：關(guān)注語音意識的培養(yǎng)、自主拼讀能力的訓(xùn)練和故事閱讀理解和朗讀等能力的指導(dǎo)。幫助學(xué)生熟練運用語言知識表達，實現(xiàn)溝通和交際的能力。給學(xué)生提供了一個漸進式的語言體驗感知、實踐習(xí)得，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力提升和知識儲備增長，以及理解英語學(xué)習(xí)的價值和意義的過程。

二、創(chuàng)設(shè)實踐橋梁，助學(xué)科素養(yǎng)“搭建式”展開

英語學(xué)科素養(yǎng)的積淀與養(yǎng)成是需要時間和實踐作為土壤。每個小學(xué)生都是一幅抽象的山水畫，是發(fā)展中的、存在差異的個體，擁有著與生俱來的個性、能力和興趣，是存在無限可能的、集多種樣態(tài)于一身的自然人。關(guān)注小學(xué)生先天素質(zhì)和特征，尊重個性化發(fā)展，促進多元化個性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)以及跨學(xué)科意識是小學(xué)英語實踐活動綠色發(fā)展的理念基礎(chǔ)。

（一）多元體驗促成長

每個人的成長軌跡與其境遇有著密不可分的聯(lián)系。《多元智能的理論與實踐》提到：“建議學(xué)生自主選擇活動?！钡皇敲總€學(xué)生天生都有語言學(xué)習(xí)的天賦，有的學(xué)生可能在繪畫方面突出，有的則有極強的音樂造詣，有的善于表演，有的樂于朗讀。如何在學(xué)生已有的能力、愛好基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生走進英語的世界，建立良好的英語學(xué)科素養(yǎng)，則需要在探知過程中為不同類型的學(xué)生們搭建專屬的，可以通往英語世界的橋梁。因此在小學(xué)英語實踐活動中，在創(chuàng)設(shè)多樣性的實踐體驗項目的引領(lǐng)下，細化主題活動，讓實踐活動具有較強的綜合性、遞進式探究性，如：在英語繪本故事的實踐活動中，可以分為繪本閱讀體驗、朗讀競賽、繪本劇表演、繪本創(chuàng)意繪畫、繪本創(chuàng)意書寫等實踐活動。為不同類型的學(xué)生，多種角度創(chuàng)設(shè)體驗的情境與展示的“舞臺”，搭建跨學(xué)科意識，多維度促進學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提升。如：在麗聲系列英語繪本《蛇和鴨爸爸》（The snake and the drake）的實踐教學(xué)中，學(xué)生通過閱讀理解文意;通過朗讀表演和競賽促進學(xué)生熟練掌握繪本內(nèi)容;再設(shè)置創(chuàng)意繪畫和書寫競賽等活動，為擅長、適合這些方面的學(xué)生搭建跨學(xué)科學(xué)習(xí)平臺，同時也為即將進行的繪本故事演繹準(zhǔn)備豐富的背景和道具資源。鼓勵喜愛和在音樂方面有優(yōu)勢的學(xué)生，為故事搭配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚玫睾嫱泄适轮芯o張或輕松的氛圍。讓學(xué)生多方位的體驗感知故事的內(nèi)容和語言知識。在整個主題活動的深入推進中，不同類型的學(xué)生均可以各司其職，使其強項得到充分的展示，也從不同的角度感知、體驗故事所帶來的知識和技能、不同的學(xué)科知識得到充分的融合。逐步形成學(xué)生的跨學(xué)科意識，不斷充實學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

（二）情境交流促思考

成功創(chuàng)設(shè)實踐活動項目的目的，就是為了創(chuàng)設(shè)豐富有趣、學(xué)生擅長的領(lǐng)域、熟知的情境，令學(xué)生的安全感得到極大的釋放，才能促進有效的思考，產(chǎn)生真實的、探究性的交流行為，繼而才會引起思考的發(fā)生，思維的發(fā)展，漸漸演繹成有效的學(xué)習(xí)策略、探究策略?！靶兄t知愈進，知之深則行愈達?！比纾荷衔奶峒暗挠⒄Z繪本故事《蛇和鴨爸爸》（The snake and the drake），學(xué)生在表征上是在根據(jù)自己的愛好和特長等，完成各自所承擔(dān)的部分，但這個環(huán)節(jié)何嘗不是在營造一個交流和思考的平臺，是為了更好地展現(xiàn)整個任務(wù)，也是為了表達自己獨特見解，是一個必經(jīng)的調(diào)試、適應(yīng)的過程。發(fā)展學(xué)生社會參與能力、達成社會知識和學(xué)科的有機融合。

三、關(guān)注思維認知，助力學(xué)科素養(yǎng)“和諧式”發(fā)展

在《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)三十人談》一書中，中國教學(xué)科學(xué)研究員龔亞夫先生談到，“英語教育應(yīng)超越語言溝通與文化交流的范疇，如：不僅要教學(xué)生如何購物，還要學(xué)會理財和管理時間;不僅要掌握正確的語法知識，還要恰到好處地使用;不僅能聽說讀寫，還要具備批判性思維的能力”?？梢姡谡Z言知識成長過程中，思維能力的成長對語言習(xí)得和掌握起到了不可忽視的作用。適合小學(xué)生閱讀的繪本故事不但接近小學(xué)生的知識能力水平，還具可理解的思想性教育細節(jié)。是小學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力與品質(zhì)的培養(yǎng)與落實的良好載體，在思想層面可以更好地促進學(xué)生的可持續(xù)的和諧的發(fā)展趨勢。如：學(xué)生通過對上述繪本故事的探究，能明白原本可以自救的鴨爸爸—— the drake為了保護家人將自身置于險境，又通過機智的謊言自救的行為，特別是對鴨爸爸的謊言和現(xiàn)實生活中自己或他人的謊言如何看待展開批判性思考和交流。以此類型的實踐體驗喚醒學(xué)生的反思能力，積累更豐富看待事情、解決問題的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生更好地自主發(fā)展。

綜上所述，從尊重學(xué)生成長規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的角度出發(fā)，在學(xué)科知識的立體式浸潤下和漸進式的指導(dǎo)中，讓學(xué)科素養(yǎng)自然發(fā)生。能有效促進小學(xué)英語實踐活動的綠色發(fā)展，并且能在多元的情境體驗中，促進學(xué)生思維認知與學(xué)習(xí)能力的和諧發(fā)展。

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