小學語文低段童話教學中德育滲透核心思路分析

高迎春

摘 要：小學低年級學生身心發展尚未成熟，喜歡用自己的方式去感受客觀的世界，在小學低年級學生的意識中，世界是浪漫的、充滿樂趣，他們喜歡運用天馬行空的想象力來不斷豐富自己的情感，提升自己的認知水平，小學語文教師要借助學生的身心發展特點，善于運用童話教學，在童話中滲透德育內容，提高學生的道德修養，本文就小學語文低段童話教學中德育滲透核心思路進行研究和分析。

關鍵詞：小學語文；童話教學；德育

兒童需要什么樣的道德教育？這是許多教育工作者一直都在思考的話題。“兒童之于童話，猶如魚之于水”。對兒童來說，童話就是他們眼里的快樂世界。童話，是兒童的精神支柱，承載著童年的夢想。童話在小學語文低段教學中扮演著重要角色，童話可以把小學生天真浪漫的想法匯聚在書本之內，讓學生從中得到無限的樂趣。童話都是虛構的文體，避免了客觀環境對它的影響，在童話的世界中誰對誰錯并不重要，是非觀念被有效的淡化，比起是非觀念，更為重要的是童話中所蘊含的天真與善良，童話里蘊含的充滿正能量的精神對于小學生的德育工作具有積極作用，小學語文教師只要合理的開發和運用，就可以達到良好的教育效果。

一、教師要提高自身文學素養

要從童話中尋找到思想品德教育的線索，就需要完全的熟悉童話，知道童話著作里講的都是什么內容，比如在《阿拉丁神燈》的故事里就蘊含著德育教學的內容，做人要真誠，性格要善良、面對困難要充滿勇氣。阿拉丁被魔法師利用，深陷洞穴深處時，摩擦到手上的戒指，戒指神把阿拉丁和神燈帶回了家鄉，當阿拉丁擁有神燈娶到公主以后，神燈被魔法師騙走，妻子和整個城堡消失不見，阿拉丁并沒有因此而放棄，他在戒指神的幫助下，歷經艱難險阻，找回了公主，取回了神燈，從此過上了幸福的生活。神燈不會選擇主人，如果遇到了邪惡的主人就會幫助他做邪惡的事情，如果遇到了善良的人就會做善事，最終善有善報，神燈再次回到善良的阿拉丁手中。如果小學語文教師不了解《阿拉丁神燈》的故事，不親自逐字逐句的從中尋找德育教育資源，很難發現童話隱含的豐富寓意，很難實現德育教學的目標。為此，教師要廣泛的閱讀童話名著和相關的教育資料，積累豐富的教育素材，從中提煉出有德育教育價值的內容。

二、轉變教學理念，豐富自身情感

借助童話對學生開展德育工作不能依靠傳統的教學模式，如果教師繼續遵循傳統的講授法，把自己在閱讀童話過程中所掌握的德育教育內容按部就班的傳輸給學生，仍然無法激發學生的學習興趣，原因就在于學生仍然處于被動接受知識的狀態，教師已經為他們準備了現成的知識，他們不需要對獲取的知識內容進行加工，只要簡單的記憶即可，學習積極性受到嚴重影響。為此，教師要轉變教學理念，豐富自身情感，用尊敬的眼光來看待每一名學生，把對學生的關愛融入到德育教學工作中，從欣賞的視角切入，真誠的贊美學生，把課堂教學的主體地位交給學生，充分的發揮學生的主觀能動性，讓學生從童話故事中自己提煉德育內容，自己體驗獲取知識的快樂。比如在《海的女兒》中，學生通過閱讀，知道人魚公主為了變成人，放棄了300歲的長壽生命，把自己動聽的歌喉給了巫婆，到達陸地以后，需要適應魚尾變成人腿以后的痛苦，很多學生會認為這么做值得么？她能得到什么？好好的在水里活300年不是更好么，況且她還是公主，到了人間她什么都不是。這時教師就應該讓學生以小組為單位，討論人魚公主變成人的價值，經過討論就會發現人魚公主性格善良，她是一個為了理想愿意付出，不斷拼搏的人，這種精神值得大家學習，當學生意識到童話故事內的德育內容時會感覺到非常開心，因為知識來源于自己的努力和探索。

三、讓學生品味童話故事中“愛”的力量

幾乎所有的童話作品都涵蓋“愛”的力量，我國教育家孔子提倡“仁者愛人”，只有充滿慈悲，懂得關懷的人才是智者，愛在其中起到了決定性的作用，童話作品中的“愛”大多以無私的奉獻精神相一致，掌握了童話作品中“愛”的力量，就可以學會懂得關心和幫助他人，知道感恩，就可以從受到思想品德教育，以《媽媽摘的葡萄》為例，說明“愛”的力量。這是一篇謳歌母愛的童話，小狐貍非常饑餓，媽媽把小狐貍留在家中外出尋找食物，經歷了艱難險阻，終于找到一串葡萄，媽媽全力以赴，用最快的速度回家，它擔心小狐貍受到任何傷害，當她趕回家時，卻發現獵人已經走進了她的房子，如果讓獵人繼續在家中尋找下去的話，非常容易發現小狐貍，于是媽媽想盡方式把獵人引開，終于獵人離開了家，小狐貍安全了。光陰荏苒，小狐貍一天天的長大，媽媽仍然沒有回來，終于在某一天，小狐貍發現了家里的葡萄樹，原來這是媽媽送給自己的，小狐貍終于吃上媽媽送給自己的葡萄了，童話結束了，低年級的小學生卻傷心不已，這則感人至深的童話讓小學生受到深深的震撼，他們一邊流著淚，一邊說“媽媽，我要和你永遠在一起”，這就是“愛”的力量，是來自母愛的無私奉獻，學生通過閱讀這則感人的童話故事，想起來自己的媽媽，她包容自己，關心自己，愿意為自己付出一切，自然而然的就會產生感恩的情緒，從此開始關心媽媽，關心爸爸，關心家里的每一名成員，同時還會以此延伸到自己的身邊，關心自己身邊的每一個人。

四、讓“真善美”的理念在學生心中萌芽

童話中涵蓋“真善美”的教育理念，教師要在童話中尋找到“真善美”的素材，選擇不同的童話間斷性的向學生傳遞“真善美”的理念，讓它在學生的心中萌芽，讓學生成為一個善良的人。童話故事為精神品質披了一件華麗的外衣，學習童話故事就是要透過現象看本質，通過童話故事記住童話中所蘊含的思想品德教育內容，在成長的過程中生根發芽，最終成為一個積極向上，樂觀的優秀人才。

五、結束語

童話是德育工作的載體，童話本身蘊含著豐富的思想品德教育的資源，小學語文教師只要深層次的分析，就會發現其中豐富的教育資源，因此小學語文教師要不斷的提高自身的文學素養，同時了解小學低年級學生身心發展的需要，全面提高小學生的思想道德素養。

參考文獻

[1] 周平健.童話育人：打開兒童美好心靈的“一扇窗”[J].教育視界，2015（21）：56-58.