基于核心素養小學高年級語文教學探究

陳仕浪

摘 要：語文學科做為基礎性課程，在當前社會教育改革中倡導的核心素養中擔當著重要角色。新課改中明確指出：語文課程應該致力于學生核心素養的形成和發展。那么，如何在小學高年級語文課程中實施有效的核心素養的培養，成為教育界重要的話題。

關鍵詞：小學；高年級；語文；教學；核心素養

隨著素質教育的推進與開展，新課標改革進行地如火如荼。基于核心素養的小學高年級語文有效教學提上了新的日程。核心素養的體系被深置于課程改革之中，并充分地落實了立德樹人的教學的目標。核心素養也成為深化語文改革教學的關鍵因素。語文素養在語文課堂教學中是教師教學的目標。從語文素養看語文核心素養的內涵有著豐富的內容，包含著語文能力和語文知識、語文積累、思想情感以及審美情趣和品德修養等。

一、小學高年級傳統語文課堂教學中的現狀

在全社會大力提倡的教育改革背景下，語文教學出現了生機勃勃的景象，語文教師積極進行創新教學，教學方法和模式層出不窮、推陳出新，小學高年級語文課堂教學有效性得了促進和改善。但是，由于應試教育的長期負面影響下，教師一時還不能轉變陳舊教學模式，過分重視語文考試成績，語文高分成為教學的目標。在小學高年級語文課堂上，這種束縛的教學方式，無法使學生拓展語文知識面，無法培養和發展他們的實際能力，對于創新能力更地從談起，學生“高分低能”的問題普遍存在，直接阻礙了學生在語文教學中核心素養的培養與發展，不利于學生綜合素質的提高以及全面的發展。

二、基于核心素養小學高年級語文有效教學的途徑和措施

1.教師要從舊的教學觀念中解放出來

應時代教育改革的號召，培養學生語文核心素養勢必在行。這就要求語文教師從應試教育中擺脫出來，樹立正確的教育觀和教學觀，徹底地改變循規舊守的教學理念，使自己成為學生的學習語文的啟發者、指導者和輔助者，將語文課堂教學中學習的自主性真正地還給學生，在語文教學中突出學生的主體地位。此外，教師應用的教學方法與模式在小學高年級語文教學中起著關鍵的作用。

2.增加實踐能力，提高核心素養的培養與發展

教師始終要以教材為依據開展語文課堂教學活動，為了培養學生的在日常生活中的實踐能力，使小學高年級語文課程與實際生活緊密的聯系，可以開展一些形式多樣的綜合性強的實踐活動。同時，為學生提供了展示自我的機會和平臺。教師可以采用小組合作法進行有效的實踐活動。例如，教師讓每個小組成員確定自己的活動主題，并定制開展活動的計劃，然后小組成員分配任務。小組成員間根據自己的喜好和擅長合理分配工作，做到揚長避短，能夠充分發揮自己的特長。分工任務包括：收集與活動相關的資料；根據深入生活調研，撰寫調查報告；充分作好實踐前的工作。最后小組成員進行實踐活動的展現，并進行全體學生間的討論和交流，使大家各抒已見、暢所欲言，能夠集思廣益，語文教師可以適時地對組成員進行點撥和指導。學生們在生生、師生互動中學習，充分調動了小組成員的學習的積極性，發揮了學生主觀能動性。學生在這種愉快、輕松和濃厚的學習氛圍下，不但鍛煉了學生親自動手實踐能力，而且增進了同學間、師生間的情感溝通與交流，對學生綜合能力的提高起到了很好的促進作用。

3、鑒賞語言之魅力，傳承優秀傳統文化

培養學生朗讀的興趣。首先瑯瑯書聲應當成為一堂成功語文課的首要特征。朗讀作為閱讀的基本功，教師要培養學生朗讀的良好習慣，指導學生富有情感地朗讀，學生朗讀的能力的提高無論對于語言語感的培養，還是思維能力的促進都是非常重要的。例如，語文教師可以給學生推薦一些經典文學作品進行朗讀的訓練。像散文、詩歌、唐詩宋詞以及國學經典選出優美的段落鑒賞和朗讀都是不錯的。再者，讓學生通過兩種不同的表達方式進行朗讀，來有意識地比較這兩種方式表達出的不同情境和情感，從而引導學生從中體會課文所蘊含的情感和深意。

4、開闊眼界，拓展知識面

在小學高年級課堂教學過程中，教師要在課外善于搜索和收集與課堂相關的素材，在語文課上進行知識的拓展，以開闊學生的眼界，使他們有廣泛的知識面。同時，小學高年級學生已經具備一定的閱讀能力，教師可以引導學生除了學好課本知識，還要走出書本，到更廣闊的知識領域去探索和求知，尋找語文學習知識的源泉，培養他們自主學習的能力。另外，教師鼓勵學生可能通過多種渠道進行語文學習，除了圖書館、書店能夠獲取知識，還可以通過現代多媒體技術手段搜索與所學課本內容主題相關的材料，進行語文學習。此外，教師借助課外豐富的資料，促使學生平時通過廣泛閱讀和背誦經典文學作品來積累優美的詞句，提高自身的語文素養。

結束語：

小學語文的核心素養教育的核心是面向全體學生，旨在促進他們綜合素質的提高，能夠全面健康的發展。核心素養的靈魂是要培養小學生在語文課堂上能夠自發、自覺、自主的學習能力，以及自我發展的能力，充分體現小學生在語文課堂教學中的主體地位。

參考文獻

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