鄉土地理資源在初中地理教學中的應用探析

陳家梅

摘 要：隨著我國基礎教育教學階段各學科新課程教學改革的持續深入推進，積極實現學科教學各個層面上的優化更新是重要的命題。初中地理學科在培育學生基礎性地理概念和空間意識的過程中扮演著重要作用，是初 中整體教育教學體系中的重要組成部分，這在一定意義上也就意味著當下新課程改革語境下優化學科教學內容、創新教學形式的重要性。我國版圖遼闊，區域性差異大，在初中地理學科教學中積極吸納鄉土地資源是學科教學改革過程中的重要命題之一，具有重要意義。

關鍵詞：鄉土地理資源；初中地理；教學；應用；探析

地理學科是初中整體教育教學體系中的有機組成部分，其主要學科功能是幫助學生學習和了解中外的自然地理地貌、風土民情等知識，在培育學生空間觀念等層面上扮演著不可或缺的角色，而在當下我國基礎教育教學各學科新課程改革持續推進的時代語境下，不斷優化創新初中地理學科各環節的教育教學是學科整體實現健康發展的客觀需要。而初中地理學科的教學會大量涉及一些較為抽象的理論和概念，這對于學生的理解和領會的是不小的困難，一定意義上會直接導致學生學習效果不理想、學習興趣不足等系列不良問題，而在這個過程中強化鄉土地理資源在初中地理學科教學中的實際應用是解決這一問題的有效途徑。本文以下將緊密圍繞鄉土地理資源在初中地理學科教學中的應用這一主題，基于當下學科教學中的實際問題，結合本人多年的一線學科教學經驗，重點闡述和探討當前新教育改革視域中鄉土地理資源在初中地理學科教學中的應用途徑，以和學界交流。

一、鄉土地理資源在初中地理學科教學中應用的必要性剖析

概括性地而言，鄉土地理資源在初中地理學科教學中應用的必要性實際上主要來源于以下幾個方面：

首先，這本質上是由鄉土地理資源在初中地理學科教學中的優越性決定的。所謂的鄉土地理是特指具有地域性特征的地理知識，我國地大物博，南北差異大，東西也存在較大不同，甚至一山之兩側，其鄉土地理也存在一定意義上的的差異性，這是我國的實際情況。豐富的鄉土地理資源是開展教學的重要資源。鄉土地理是學生作為受教育者個體多年生活的實際環境，一花一草，陰晴圓缺，其細節學生是非常熟悉的，因此將鄉土地理資源應用到初中地理學科教學中實際上拉近了學生與學科知識之間的關系，學生可以依賴鄉土地理資源，以此為中間媒介，更為全面深刻地理解學科知識點。

其次，這是激發學生興趣、強化教學互動的客觀需要。眾所周知，學生必要的學習興趣是保證良好學科教學效果的前提條件，而師生互動是現代教育理念下課堂教學的基本價值追求，而就當下初中地理學科的教學而言，積極推進鄉土地理資源在學科教學中的應用是激發學生學習和認知興趣、強化課堂教學互動的重要途徑。以往教學中由于統一化的教學內容和差異化的鄉土地理資源之間沒有做到良好地協調，一定意義上存在學生學習興趣不高的情況，而基于鄉土地理資源之上的初中地理學科教學可以很好地激發學習興趣，同時也有利于師生互動的強化。

另外，這同時也是新時期“核心素養”語境下薛可可教學改革的必然要求。新一輪的基礎教育教學改革注重對學生“核心素養”和綜合發展能力的培養，強調學生對于周圍世界的認知能力和具體條件下發現問題、解決問題的能力，這實際上是本著教育活動的本質而進行界定的。而將鄉土地理資源具體應用到初中地理學科教學的實際過程中實際上就是新教育改革語境下培育學生“核心素養”的客觀需要，只有基于鄉土地理資源開展教學，答疑解惑，學生的認識能力才能持續得到提高。

二、鄉土地理資源在初中地理教學中的應用路徑探析

在系統闡述了當前教育時域下強化鄉土地理資源在初中地理教學中的應用必要性問題基礎上，進一步探討具體的應用路徑是最為核心的命題，盡管從理論層面上而言具體的應用路徑是多元化的，但本人根據多年的教學經驗出發，認為應該主要從以下幾個方面進行重點突破：

1、初中地理學科教師要在教學設計和組織教學的過程中積極納入鄉土地理資源，激發學生認知和學習的興趣。

如前所述，一定意義上鄉土地理資源實際上可以實現初中地理學科知識形象化和具象化的目的，通過學生身邊的地理現象引導學生掌握必要的學科概念和基本規律，這對于激發學生的學習興趣、提高課堂教學效率具有重要意義。因此作為初中地理學科教師而言，要自覺觀察和搜集必要的鄉土地理資源，并適時地將其納入到學科教學的內部體系之中，與具體抽象化的學科知識實現呼應，這實際上是一個引導學生通過鄉土地理資源理解和認知學科知識的過程，整體教學是基于學生較為熟悉的資源導入和展開的，因此學生普遍意義上的課堂參與性是可以得到保證的。

2、鄉土地理資源在初中地理學科教學中的應用要著力培育學生的問題探究意識和創新能力。

問題探究意識和創新能力是學校教育活動的永恒價值訴求，而在初中地理學科教學中應用鄉土地理資源要重點培育學生的問題探究意識和創新能力，這是較為便捷的途徑。如學科教學可以引導學生在實際生活中利用課堂上學到的基本概念和基本規律，對于具有深入探究意義的課題可以進行更為深入的團隊探究式合作，這一活動可以涉及到鄉土地理資源中的礦產資源、自然人文等一系列教學內容上，重要的是在這個過程中學生個體的問題探究意識和創新能力以及團隊合作能力都得到了切實的提高，而這些因素都是“核心素養”的重要組成部分。

3、在初中地理學科教學中可以通過鄉土地理資源強化學生的生態環境保護意識，這是具有時代內涵的內容。

生態環境保護是當下社會經濟發展整體結構中的重要內容，這也是初中地理學科要積極向學生進行灌輸的基本理念，而實際上鄉土地理資源的應用有利于以更為真切的資源培育學生的生態環境保護意識。在學科教學過程中，教師要依托學科知識，積極引導學生深入到大自然之中，感受人與自然的辯證關系，也可以就一些諸如汽車尾氣對于環境的破壞等合適的主題組織相應的課堂交流互動活動，讓學生自己搜集和整理資料，充分尊重學生的主體性地位，讓學生在交流中提高認識、培育素養，這是“核心素養”語境下學科教學的重要突破形式。

三、結語

整體上而言，鄉土地理資源在當前新教育改革語境下的初中地理學科具有應用和持續優化的必要性，而關于鄉土地理資源在初中地理學科中的具體應用策略這一核心命題實際上是一個開放性和多元化的問題，廣義一線教師和相關主體可以進行更為深入的探究，以上只是一個簡要性的探討，這一命題的解答任重道遠，但只要學界高度重視、共同努力，鄉土地理資源一定可以成為初中地理學科教學中培育學生素養、提高學生能力的重要素材。

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