創(chuàng)設情境，讓小學語文情境教學“充滿魅力”

陸松平

摘 要：語文是一門人文性和工具性統(tǒng)一并存的學科，能夠有效促進學生語言能力、表達能力、寫作與閱讀能力以及文學素養(yǎng)的發(fā)展與進步，這便是小學語文教學的“魅力”所在。情境教學能夠讓學生更好地體驗和理解語文知識，豐富學生的情感體驗，從而充分發(fā)揮語文教學的獨特魅力。基于上述背景，本文從創(chuàng)設生活情境、創(chuàng)設角色扮演與創(chuàng)設問題情境三個方面出發(fā)，分析與探究情境教學法在小學語文教學中的具體實踐和應用，以期為小學語文教師提供有效的教學參考。

關鍵詞：情境教學；小學語文；教學方法；實踐

情境教學指的是教師立足與教材、結合學生的身心發(fā)展與思維特點，以教育學知識為理論指導，來創(chuàng)設出生動的教學情境，以激發(fā)學生內心情感態(tài)度和體驗，讓學生快速地進入學習狀態(tài)，幫助學生更加深入全面的理解知識內容。將情境教學法運用到小學語文教學過程之中符合新課程改革的基本要求和主要理念，能夠充分彌補和克服傳統(tǒng)灌輸式教學的弊端，發(fā)揮語文學科的人文性與工具性。那么，在小學語文教學中究竟如何創(chuàng)設出有效的情境，讓語文教學更具魅力呢？教師將結合自身教學實踐經驗，從以下幾個方面展開論述。

一、創(chuàng)設生活情境，拉近學生與課文距離

知識是來源于現實生活的，語文知識也并不例外。但是小學生由于年齡小，他們的知識儲備的發(fā)展不完善、生活閱歷不足，這就會導致學生在語文知識的學習過程中存在一定的認知與理解障礙，影響了學生學習效率的提升。針對這種情況，小學語文教師便可以有效地為學生創(chuàng)設生活情境，以拉近學生與課文的距離。具體而言，教師可以將一些與語文知識、符合學生生活經驗的生活元素融入到課堂教學過程之中，以此來實現語文和生活的有機結合，從而將學生帶入到熟悉的生活情境之中，并能夠用生活思維來理解學習語文知識，拉近學生與語文的距離。

例如，在教授《火燒云》這篇課文時，為了拉進學生與課文的距離，教師為學生們創(chuàng)設了生活情境，讓學生們在熟悉的情境中學習知識。

師：同學們，大家在生活中，我們有沒有見過火燒云呢？

生：見到過。

師：那么大家都是在什么時候見到的呢？

生：傍晚的時候，太陽即將落山的時候。

師：非常好，看來大部分學生在生活中都是善于觀察的人，那么火燒云都是什么形狀的呢？接下來，老師就帶著大家一起看看火燒云都有什么形狀吧。這樣一來，在小學語文教學中，教師通過創(chuàng)設生活情境，有效拉近了學生與課文的距離。

二、創(chuàng)設角色扮演，提高學生的參與度

小學階段的學生正處于身體、思維活躍發(fā)展的時期，他們的好奇心比較旺盛，模仿能力也很強，單一的灌輸教學方法很難讓他們主動地參與到課堂活動中，角色扮演符合學生的身心發(fā)展需求，能有效激發(fā)他們的學習興趣、調動學習的主動性與積極性。因此，小學語文教師可以將語文教學的內容進行充分的改編與設計并為學生們設置不同的角色，從而讓學生根據其中的情節(jié)來扮演其中不同的人物，還原故事發(fā)展和基本情節(jié)，提高學生的課堂參與度，使學生能深入到角色之中，體會和理解課文與語文知識的內容。

例如，在教授《陶罐和鐵罐》這篇課文時，為了提高學生們的參與度，教師為學生們開展了角色扮演的活動，讓學生們將自身的情感投入到課文的角色中，更好地理解課文。通過學生們的扮演，課文中的角色活靈活現，不僅整個課堂的氛圍熱鬧了起來，學生們對課文也有了進一步的理解。

三、創(chuàng)設問題情境，引導學生自主思考

問題是探究的核心，也是思維的有效的啟發(fā)點，所以問題情境的創(chuàng)設能夠充分調動學生的思考動機，引導學生進行自主思考，更好地理解知識、運用知識。因此，小學語文教師可以結合知識的重點、難點，與學生的思維特點，來向學生提出問題，創(chuàng)設具體的問題情境，讓學生能夠帶著問題進行深入的思考和探究，加強學生與學生、與教師和教材之間的交流和溝通，使學生在問題探究的過程中深化理解、強化應用。

例如，在教授《鳥的天堂》這篇課文時，為了引導學生自主思考，教師先給予學生們閱讀課文的時間，讓學生們初步了解課文內容。隨后，教師結合課文為學生們提出了幾個問題，問題如下：通過閱讀課文，大家對“鳥的天堂”有了怎樣的認識？“鳥的天堂”具有什么特點？為什么課文中的地方會成為鳥的天堂呢？問題提出后，教師再給予學生們思考的時間，讓學生們再次結合課文對問題展開探索，經過一段時間的思考，學生們最終得出答案。這樣一來，在小學語文教學中，教師通過創(chuàng)設問題情境，有效引導了學生自主思考，提高了學生的學習效率。

總之，情境化教學在小學語文課堂教學中的應用能夠使語文充分發(fā)散起魅力，彰顯獨特價值，推進課程改革和素質教育。因此，小學語文教師必須樹立全新的教學觀念與思想，從語文的現實學情出發(fā)，通過創(chuàng)設生活情境、創(chuàng)設角色扮演與創(chuàng)設問題情境等教學方法的運用，來實現小學語文的情境化教學，發(fā)揮語文學科的人文性與工具性，豐富學生的情感體驗，提高學生的語文能力與綜合素質。

參考文獻

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