如何提高高中信息技術教學的有效性

梁艷英

摘 要：隨著當前我們國家的網絡科技的快速發展，電子信息技術已經逐漸在人們的各個方面給人們的生活帶來了極大的便利。學校中的高中信息技術教學方式主要以班級授課制為主，這種教學模式在很大程度上并沒有重視學生在學習上的差異性，影響了我國全面推進素質教育。在這種情況下，在高中信息技術教學引入創新的教學模式，發揮學生在教學中的主體性作用，本文主要根據筆者的在學習過程中取得的一些經驗以及書本上的相關知識對當前高中信息技術教學實踐的有效性進行一定的分析。

關鍵詞：高中信息技術；教學實踐；有效性

利于創新的教學模式不僅能使學生們在思維層面上更好地去理解我們學校開信息技術課程的知識和意義，而且可以為他們的進一步學習與其他課程打下良好的基礎。基于這個目的，將好的創新性的分層教學融入我們高中的信息技術課程教學，不僅可以將計算科學融入高中的教育課程體系，而且使信息技術課程具有其獨特的價值和幫助。在高中教育階段確立其不可或缺的地位。

一、高中信息技術教學模式的現狀

培養高中學生的計算思維不僅能使學生們在思維層面上更好地去理解我們學校開信息技術課程的知識和意義，而且可以為他們的進一步學習與其他課程打下良好的基礎。基于這個目的，將好的計算思維融入我們高中的信息技術課程教學，不僅可以將計算科學融入高中的教育課程體系，而且使信息技術課程具有其獨特的價值和幫助。在高中教育階段確立其不可或缺的地位。

國內外關于高中階段分層教學培養的研究尚處于起步階段。外國的研究比較靠前，其中的英國、美國、澳大利亞等國已將信息技術教育理念納入國家義務教育課程標準。英國國家課程標準指出，高水平的計算課程能夠促進高中階段學生運用分層教學和創造力去理解我們的世界，并在一定程度上去改變世界。國內對基礎計算機科學和高中階段學生的分層教學的研究也處于初步探索階段。許多研究人員對計算機課程的教學內容的設計、教學模式和分層教學能力的培養進行了嘗試性的研究，我們國家的計算機技術課程在將來一定可以越來越完善。

二、高中信息技術教學實施創新性分層教學模式的途徑分析

對高中的學生進行實際的信息技術相關的知識的教育的主要目的就是為了使學生在互聯網時代能夠較為熟練得到使用計算機知識，特別是當前的信息技術作為一種新的基礎和技能，對其進行一定的了解會使得學生在后期具有更強的競爭力，同時信息技術教學實施分層教學的過程也是鍛煉思維的過程。根據當前國內教育的實際情況可知，當前中國高中學生接受的是機械教育。與國外開放式教學相比，他們的創新思維在某種程度上存在一定的欠缺，并且缺乏創造性，思維方式相對單一。創新性的分層教學模式不僅適用于計算機教學，而且也可以將分層教學應用于其他課程，并在科學、技術、工程和數學等許多學科中產生良好的反饋。隨著網絡智能產品的發展和網絡游戲數量和類型的增加，很多高中年級的學生在學習的過程中對游戲上癮。我們希望通過建立高中年級學生高中信息技術教學實施分層教學訓練，能夠使學生以一種全新的方式接觸游戲，并且玩游戲的過程中了解游戲中更深層次的東西，以學習的形式引導高中年級學生身心發展了解游戲。當許多人談論分層教學時，他們認為這是個謎。正是這個謎團引導孩子們去探索和發現計算機科學的奧秘，發展他們的創造性思維，真正理解計算機，而不是在互聯網的海洋中游玩而逐漸的迷失了自我。

在進行其實際的實施途徑的制定時，應該對不同年齡的學生進行劃分。對于高中學生一般對其進行比較簡單的計算機相關基礎知識的講解，并且對學生進行一定的動手能力的鍛煉，在這個階段，最為主要的教學目的就是使得孩子對計算機有著一定的了解，并且培養學生對計算機這一門課程的興趣。高中二年級學生就應該對其進行入門課程的學習，并且在日常的教學過程中鍛煉學生的分層教學能力，在進行計算機相關知識的教學時，盡可能的借助實際社會上的東西來進行講解，這樣有利于分層教學的培養。高中三年級學生就應該對其進行實際的計算機工具的教學，例如簡單的引入VC等軟件，在這個階段可以給學生教授一點簡單的程序使得學生的學習興趣和技術思維的達到提升。例如數學方面的知識可以直接通過分層教學來高效的解決問題，使得學生學習的積極性更強。讓學生能夠看到具體的東西之后再對其原理進行思考。通過這種方式能夠使得學生在進行實際學習的過程中其難度得到了較大的降低，對實際教學質量的提升有著較大的促進。

三、結語

綜上所述，將好的分層教學融入我們高中的信息技術課程教學，不僅可以將計算科學融入高中的教育課程體系，而且使信息技術課程具有其獨特的價值和幫助。在高中教育階段確立其不可或缺的地位。利于培養更加高素質高中生，對于更加人才的培養有重要的意義。

參考文獻

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