小學語文識字教學的策略研究

譚紅梅

摘 要：漢字的認識和學習是學生語文學習的基礎，也是學生進行語言表達、閱讀理解和寫作的前提。所以，識字教學是小學語文教學的重點，直接影響著學生語文學習的效率和質量。但在當前的識字教學中，語文教師多采用單一、枯燥的教學方法，難以激發起小學生的學習興趣，進而導致學生學習效率的低下。因此，改進和優化小學語文識字教學的策略已經刻不容緩。本文將從增加趣味、幫助學生記憶，結合生活、在實踐中學習這兩個方面出發，分析與探究小學語文識字教學的有效途徑和基本策略。

關鍵詞：小學語文；識字教學；教學策略

語文是我國教育教學體系的基礎和重要組成部分，在培養和發展學生的語文學習能力和綜合素質等各個方面發揮著關鍵性的影響與作用。與此同時，識字教學是小學語文教學的重中之重，是廣大語文教師所關注的焦點內容，只有讓學生認識和掌握足夠的漢字，才具備了進一步學習語文知識的基礎。因此，小學語文教師必須要樹立正確的教學觀念，給予識字教學足夠的重視程度，從小學生的認知結構和規律出發，不斷探索科學、高效、趣味化的識字教學方法與策略，以提升小學語文識字教學的效率和質量。

一、增加趣味，幫助學生記憶

（一）借助拼音自學

拼音是小學生在識字之前已經學會和掌握的基本內容，借助拼音來開展識字教學能夠讓學生更好、更快地進行識字。因此，在識字教學過程中，語文教師可以借助拼音來與學生熟悉的兒歌、詩歌、童話故事等進行有機的聯系，以輔助學生來認識和學習漢字，充分調動學生識字學習的主動性與積極性，讓學生能實現自主性的學習。

例如，在教授《讓貓頭鷹好好睡覺》這篇課文時，本篇課文以學生們自學為主，所以在教學過程中，我引導學生們對課文進行閱讀，并在閱讀中識字。本篇課文中共有12個生字要求學生們掌握，我先給予學生們充足的閱讀時間，讓學生們根據課文中拼音進行自學，隨后，我將學生們介紹自己對這些生字的理解，并說一說自己記字的方法。最后，我再對學生們學習成果進行檢測，了解學生對生字讀音掌握的是否準確。

（二）在游戲中學習

游戲是符合小學生身心發展特點和興趣愛好的一種活動形式，游戲活動的開展能夠讓識字變得更加趣味和容易。因此，小學語文教師可以根據漢字的發展歷史和背景與學生的興趣愛好，來巧妙的設計游戲的內容，讓學生在參與游戲的過程中能夠實現對漢字的學習，從而體驗學習漢字的樂趣，充分實現寓教于樂、寓學于樂，提高學生的學習效率。

例如，在教授《大海是什么顏色》這篇課文時，為了讓學生們感受到語文學習的趣味性，我為學生們開展了猜字的游戲。我結合本篇課文中的生字詞，向學生們展開了這個游戲，如：門里站著一個人，是什么字？看上去亮晶晶，一摸冷冰冰，堅固如石頭，一煮便成水，這是什么字呢？游戲開始后，學生們積極參與游戲，各自發揮想象。通過這個游戲活動，使學生們對生字有了更多的認識。

（三）圖文并茂學習

漢字具有一定的象形特點，只有實現圖文并茂的識字教學方式，才能夠讓學生在漢字的動態生成與演變中更好地把握漢字的特點，進行有效的理解和記憶。因此，小學語文教師在教學的過程中便可以充分利用多媒體等直觀化的教學方式，來展示相關的圖像、動畫或者視頻，實現圖文并茂的教學方式，讓學生更加深入地理解和學習漢字的特點，感受漢字的魅力，理解其基本的含義。

例如，在教授《西藏高原》這篇課文時，為了增強學生們的感官認知，加快學生們對漢字的認識，我先利用多媒體為學生們播放了有關西藏的視頻，讓學生們感受到西藏高原的優美風景，培養學生們熱愛祖國大好河山的情感。隨后，趁著學生們高漲的學習熱情，我再對本節課的生字進行教學，使用多媒體將生字直觀的呈現給學生，加快學生們的理解。

二、結合生活，在實踐中學習

知識是來源于生活的，最終也將運用于生活，將識字教學與生活緊密地聯系和結合到一起能夠讓學生在實踐中學習漢字，點燃學生學習的熱情，使學生收獲良好的學習效果。因此，小學語文教師在教學過程中，可以引導學生走出課本、走出教室，在生活實踐中學習和認識漢字，拓展學生識字學習的空間，讓學生體會到漢字的無處不在，讓給學生在生活實踐的學習中不斷拓展自己的知識視野。

例如，為了增強學生對漢字的理解，我引導學生們從生活中進行識字，如，某些商品的包裝、路邊的警示語、春節時門口貼的對聯等，這些都可以作為學生們識字的資源。這樣一來，在小學語文教學中，我通過結合生活，讓學生在實踐中學習新的知識。

總之，識字教學是小學語文教學中不可或缺的組成部分，是學生學習語文、運用語文知識的前提和基礎。因此，小學語文教師必須要認識到識字教學的重要性，并能夠從學生的思維特點和興趣愛好出發，增加識字教學的趣味性，幫助學生記憶，還必須要結合生活，讓學生在實踐中學習，從而有效提升學生識字學習的效率，收獲更加高質量、高效率的學習效果，為學生更深層次的語文學習奠定基礎。

參考文獻

[1] 吳建福.小學語文情境化課堂識字教學策略分析[J].課程教育研究，2019（03）：51-52.

[2] 潘奕好.小學語文識字教學影響因素及對策[J].現代交際，2019（01）：170-171.