信息技術在小學語文教學中的應用

許曉紅

摘要：信息技術具有較強的集成性、交互性，在小學語文教學中運用信息技術可以將文字、圖形、視頻、聲音等多種信息加工組合在一起來呈現知識信息，創造了具體生動、豐富多彩的小學語文多媒體教學形式。

關鍵詞：信息技術? 教學情景? 創新思維

信息技術已然在我們的生活中悄悄地影響著我們的生活方式，語文課堂也在時代的發展中逐漸拋棄了傳統的教學模式，多媒體技術、互聯網技術在教學中得到了更加廣泛的運用，使學生接受知識的方式從課堂內逐漸延展到課堂外，學生可以自由地選擇有興趣的學習內容。時代的發展和技術的進步要求小學語文課堂教學要改變傳統教育模式，從培養知識型人才向培養創新型、能力型人才轉變，給學生更多的時間和空間，為他們的成長奠定基礎。

?一、打開課前預習的新模式

恰當而又精準的課前預習一方面能有效提高學生的聽課效果，另一方面能更好地培養學生的自學能力。語文教學是一種語言類教學活動，在學習每個單元之前，可讓學生借助于現代信息技術平臺，搜集課文所涉及的新知識的相關信息，有針對性地上網查找與本單元課文有關的內容。筆者在實際教學中往往是這樣做的：在教學寫人的課文時，讓學生上網查找作者的相關資料，寫作背景，了解該篇文章的寫作特點等;教學寫景的課文，則重點指導學生收集景物所在地理位置，該處景點的歷史故事等。學生在平時收集各種與所學課文有關的信息的活動中，逐步而有效地提高了運用現代信息工具的能力，提高了信息的獲取、重要信息的篩選、必要信息的生成等方面的能力。隨著智能設備的不斷普及應用，每個班級都有QQ群、微信群，有的學生或者家長甚至開通了博客。總之，信息技術已經融入了我們的學習和生活，教師在平日的教學中可根據班級學生的實際情況，首先采用網絡預習、群預習等方式將相關資料分享給學生，同時得到大家的預習成果，在網絡中展開討論。從而培養了學生自主預習的興趣和習慣，調動了學生學習語文的積極性。

在教授《只有一個地球》這篇課文前的一個月，筆者給學生布置了一個任務，讓學生利用互聯網查找一部紀錄片和一部電影，紀錄片是《藍色星球》，電影是《后天》，并要求學生看完后各自寫下一篇觀后感。一個月后，教授這節課前，筆者讓學生拿出自己的觀后感，先看自己的觀后感，再預習課文。學生的觀后感，主要表達了兩個感受，一個是我們的地球太美了，另一個是我們的地球非常脆弱。有了這兩個感受，再加上預習查找的資料和課文內容，這節課還用得著筆者去口干舌燥地講解嗎？

二、利用信息技術激發學生的學習興趣

筆者所教授的學生的年齡特征決定了他們的學習在很大程度上受著興趣、情感的支配。因此，運用信息技術輔助教學，能活躍課堂氣氛，對激發學生的學習興趣頗為有利，一旦學生對所學的知識有了興趣，學習就不再是一種負擔，他們就會樂此不疲地去尋找其中的奧秘。多媒體就能在直觀具體、形象生動的畫面和輕松的音樂所造成的氛圍中激起學生學習的興趣。如教學《荷花》一課，筆者首先播放了池塘、荷花的視頻。當北方的孩子看到大朵大朵的荷花時，他們發出了一片贊嘆聲，為文章的講解做了鋪墊;然后仔細閱讀課文，通過字、詞、段，逐步加深對荷花的美的認識，通過課文自述白荷花的美，配以多媒體的演示，加深了學生對課文的理解。課堂上學生踴躍發言，筆者適時鼓勵學生思維過程中的“閃光點”。對待學生出現的偏差或是偶爾的錯誤，筆者運用多媒體加以正確引導，使學生的思維處于活躍的、積極的最佳狀態。課堂上，情景交融，相得益彰，使學生不由自主地想象自己是一朵荷花，或是一只蝴蝶，在荷葉上翩翩起舞……本文所寫雖有作者懸想之景，卻以屏幕上的再現，給學生以色彩鮮明的感覺。這一更具感染力的學習方式，讓學生在整個教學過程中都能激情滿滿而又興致盎然。每一個孩子都帶著強烈的對未知的渴望和對解答的期待參與整個教學環節。

再如教學《北京》一文，實際教學中，怎么讓學生感受到首都北京的如畫風景，了解祖國的大好河山和壯麗的城市建設？如果僅僅依賴教師的口頭講解，學生永遠也不可能在大腦中出現畫面和身臨其境的感覺。因此在教學過程中可以作如下設計：

1.配樂示范朗讀，讓抒情的音樂把學生帶入如畫如詩的情景之中。

2.觀看有關北京獨具一格的景色的紀錄片，老師可適當解說點撥，引導學生通過觀察、想象并同時展開討論，體會北京是個如此美麗的城市。

3.學生嘗試配樂朗讀課文，進一步加深對課文的理解和認識。

三、積極培養學生的思維能力

孩童階段是一個人思維成長的重要階段，培養其天馬行空的想象力更是提高孩子思維能力不可或缺的重要途徑。教師要積極鼓勵學生思維，把文章表現出的深刻的教育意義化為自己形象的感受，轉化為自己能夠表達的語言。筆者在實際的教學中經常運用信息技術來輔助教學，從而形成圖文并茂、形聲相配的活躍課堂。在多媒體教學中，積極地去引導、鼓勵學生主動地參與，既能調動學生的主觀能動性，培養他們的創新精神，又能使學生視野開闊，思維活躍，從而多角度、全方位地思考問題。如在教學《一幅名揚中外的畫》時，筆者首先通過多媒體展示畫作，學生被畫中活靈活現、情感豐富的人物所吸引，看得非常投入。然后，筆者利用小組合作的方式讓學生各抒己見，告訴本組成員自己從畫中看到了哪些東西，有什么感受，小組成員交流后形成較為全面而又豐富的成果，在整個班級展開討論，讓大家充分表達站在自己的角度觀察、想象的結果。最后，筆者又通過動畫課件，讓學生領略了北宋都城街市上來來往往的各式商旅、街市的情景，加深學生對《清明上河圖》的記憶與課文的理解，而后讓學生展開豐富的聯想，有效地提高了學生的思維想象能力。

??四、利用智能設備，開展課外新教學

在實際教學中，筆者不僅不避諱孩子接觸智能設備，反而鼓勵孩子利用能夠接觸到的智能設備助力學習。比如，筆者所教授的班級，有一個年輕的家長，因為家庭條件優越，工作輕松，所以閑暇時間沉迷網絡游戲，但是他對孩子的學習特別重視。當他知道自己的孩子作文一直不好，詞匯量匱乏，從而向筆者求教時，筆者向他推薦了一款手機APP，建議他利用自己玩游戲的時間跟孩子一起玩成語接龍游戲。一個月下來，孩子的作文寫得行云流水，爸爸竟然也不再沉迷游戲，可謂雙贏。

總而言之，在語文教學活動中，巧妙地利用信息技術，恰當地利用現代互聯網的豐富知識，靈活地利用學生與學生之間的合作探究與知識共享，合理地使用網絡課程資源和課件資源，必定能讓我們的語文課擺脫識生字詞、讀課文、分段落、背課文等傳統教學模式，從而讓課堂既是一個學生自我能力展示的舞臺，也是一個合作與分享的快樂派對。時代在不斷地發展與進步，也必將使我們的教學產生革命性的變化，合理地使用信息技術，會讓語文課堂變得非常有趣且事半功倍。

責任編輯：陸晨陽