抓好班級文化建設促進學生德育發展

陳麗華

摘要：班級文化是校園文化建設的重要組成部分。豐富的班級文化不僅能夠營造優良的教室環境，調動學生的學習積極性和創造力，更能促進小學生形成良好的品德。因此，班主任要優化班級環境布置，充分發揮隱形德育課程對學生思想道德教育的正面影響。

關鍵詞：班級文化建設? 學生德育

班級文化是“班級群體文化”的簡稱，是指在班級管理中，把一個班級的全體同學團結在一起的行為方式、價值觀念和道德規范的總和。班級文化一般由“顯性文化”和“隱性文化”兩部分組成。走進教室，呈現于眼前醒目的“公告欄”“黑板報”“紅花欄”等都歸屬于“顯性文化”;而一個班級制定的行為準則和形成的價值取向等制度和精神方面的文化，統稱為“隱性文化”。它們分布浸潤于班級的每個角落，影響著每一個學生。

豐富的班級文化不但能夠創設健康的教室環境，提高學生的學習興趣，激發學生的創造力，更能促進小學生培養優良的品德，構建健康的人格。那么如何打造班級特色文化，使其更好地服務于德育教育呢？下面我就談談在創建班級文化方面的一些粗淺的做法和體會。

一、創設班級物質文化，提升德育的激勵功能

教室是學生學習、生活和行為習慣養成的搖籃，是教師傳道、育人的陣地。班級物質文化就是教室內外的布置，看得見、摸得著。它由硬件設施和個性化布置等幾部分組成，其中硬件設施是學校統一在每間教室安裝配備好的，班主任一般是不會去改變的，而個性化布置則跟班級的精神文化和制度文化緊密相關，從很大程度上映射出班主任的治班理念和一個班級的育人氛圍。堅持做到讓“每一面墻”說話，讓“每一個角落”傳情，那么每間普通的教室就會成為無聲勝有聲的教育風景線。

每學年初，我都會發動學生和我一起設計（低年級時，我會動員學生家長參與其中），一起布置我們的教室。事先我會對班級布置作整體梳理，哪些是常規文化，也就是學校規定布置的（比如：公告欄、黑板報、紅花欄等）;哪些是特色文化，也就是班級可以自由發揮的（比如班名、班訓、班級公約等）。師生共同商議，確定方案，逐一落實，統一布置。比如：依據我班學生的實際情況，我們擬定“敬、凈、靜、競”的班訓，并動手制作成展示牌，張貼在黑板左側的醒目處，讓學生抬頭即可看見，時時檢查自己的一言一行，提醒自己朝著這個精神內容不斷努力，做優秀的小學生，建優秀的班集體。教室左右兩側的墻壁我們分別開辟成“芳草園”和“信息資源欄”。“芳草園”里張貼學生的優秀習作、書法作品、手抄報、智慧數學題等，給學生搭建了一個充分展示自己的平臺。“信息資源欄”是學生了解時事政治的一個窗口，可以讓學生把近期的時政信息及各地風土人情、逸聞趣事等摘抄張貼，每兩周更新一次，做到資源共享。教室后方的“學習園地”用來展出學生們的優秀作業，拉直的紅線上掛滿一本本書寫工整、字跡娟秀的作業本。別看這一方小小的展臺，其實是對學生一種無形的鼓勵。被選中作業的學生會再接再厲，爭取更優，而這一次作業沒被選中的學生會找出差距，繼續努力，力爭讓自己的作業早一點登上“寶座”。這樣學生之間良性競爭，長此以往，就會形成一種你追我趕、互幫互助的良好格局。同時，我們在窗臺上設置了兩個植物角，蔥綠的銅錢草、繁茂的綠蘿藤蔓、肥嫩的多肉裝點著教室，在美化環境的同時，也讓孩子們在培育綠植的過程中學到相應的知識。入學之初的首次班會課，我就提議學生要做到桌椅擺放整齊，每節課前要事先準備好學習用品。教室內外清潔，衛生潔具有序放置，并要求學生注意個人衛生，時時保持教室的整潔美觀。

雅致大方的班級物質環境，具有“細雨無聲，閑花落地”的育人效果，能愉悅身心，陶冶性情，有效地激發學生的學習興趣。

二、創設班級精神文化，提升德育的凝聚功能

班級精神文化是班級文化建設的核心，具有潛移默化的激勵、制約、教育和凝聚作用。為了做到德育滲透，在班級精神文化建設中，我特別注重樹立良好的班風班貌，構建良好的人際關系。

1.構建良好的師生關系。“親其師，信其道。”要想成為一名讓學生尊敬、受學生信任的老師，必須與學生拉近心與心的距離。教育實踐證明，師生之間是否和諧相處，會直接影響教育教學的效果。日常教育教學中，我充分尊重學生，努力創設平等、民主、積極、愉快的課堂氛圍，關注學生的點滴變化，全面掌握信息，有針對性地啟發引導學生，讓學生開心學習，茁壯成長。

2.培養健康的集體輿論。正確的集體輿論能激發學生的潛能，培養學生的積極情緒，營造良好的班級氣氛。因此，班主任一定要加強引導，千方百計地調控班級的輿論導向。擔任班主任以來，我一直堅持通過“班級日志”和“周記”了解學生思想動態，以此為平臺和學生交流，發表對學生的期望、對班級建設的一些建議，及時調控班級輿論導向，從而樹立良好的班風班貌。

3.開展多樣的德育活動。為了強化班級的凝聚力，打造團結奮進的班集體，除了結合學校的活動內容或重大節日召開主題班會之外，我還把班級分成幾個小組，讓各小組在學期內準備一兩個活動。本學期，我們班開展了“我為班級添光彩”討論會，“我自信，我最棒”主題班隊會。在隊會中我們的隊員穿插了課本劇表演及詩歌誦讀。同學們在參與中得到快樂，在參與中接受教育。同時，為了促進學生養成良好的行為習慣，讓學生學有榜樣，趕有方向，我們每周會根據班級的常規評比表的得分情況，評選一些“文明之星”、“衛生之星”、“學習之星”，并在班級的“星光璀璨”欄目中張貼出他們的照片，表揚這部分孩子的同時，對其他學生也是一種無形的教育。另外，我還組織學生不定期的回憶我們每一份榮譽的獲得過程，反思自己發揮的作用，讓學生體會到班集體的榮譽需要每個人的努力，從而增強“班級是我的家園，我是班級的主人”的責任感。

三、創設班級制度文化，提升德育的教育功能

科學民主的班級制度，能規范制約學生的行為發展。作為班主任，我們應該做班級發展方向的設計師。開學初，應引導、啟發學生根據班級實際設定班名、班徽;制訂出班訓，經過全體同學集體表決通過后，認真組織實施。

多年的教學實踐讓我深切地體會到，特色班級文化建設的確能有效激發學生參加班級活動的積極性、主動性，并引導其以自信樂觀的狀態投入到學習生活中去，鍛造一種“春風化雨，潤物無聲”的育人環境，為學生的健康成長和個性發展創造條件、拓展空間，讓他們在實現自我管理與自我教育的轉變中棲居著生命的活力，釋放著成長的詩意。

班級文化建設推動著德育素質教育，德育素質教育呼喚著高品位的班級文化。讓我們全身心的投入與奉獻到美好的事業中，讓德育工作在班級管理的沃土上開出奇異的馨香之花吧！

參考文獻：

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[2]張朝春.抓好班級文化建設 促進學生德育發展[J].廣西教育B（中教版），2010.