如何培養低年級學生的數學學習習慣

肖娟

摘要：小學數學新課標要求老師不止要注重傳授知識，還有注重培養學生的學習習慣，作為數學老師，不僅要“授之以魚，還要授之以漁”，對于低年級的小學生來講，培養好的數學學習習慣能幫助學生建立穩定有效的學習方法，有益于以后的數學學習，受益終身。學習習慣的培養還能在一定程度上塑造學生性格，影響學生能力的發展。小學低年級正是養成各種習慣的最佳時期。所以數學老師應該盡到責任，從小培養學生的數學基礎，發展其思維能力，培養其創新意識。基于此，本文將結合實例探討如何培養低年級小學生良好的數學學習習慣，希望對將來的小學數學教學有所幫助。

關鍵詞：小學數學;學習習慣;數學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0058-01

小學生的學習習慣有很多，包括上課姿勢、活躍程度、聽講、獨立完成作業等多個方面。因此，想要培養良好的學習習慣并不容易。尤其是對于數學，相對其他學科比較枯燥，培養數學良好的學習習慣就更不容易了，小學數學的新課標提出“要培養學生計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗以及獨立完成作業的學習習慣”。因此數學老師想要結合自身的實踐來達成目標，畢竟良好數學學習習慣的養成不僅影響數學教學任務的完成，還關系著學生今后的數學學習和發展，這也是培養全面人才的新世紀需求。數學老師要根據小學生的特點因材施教，結合低年級的小學數學教學經驗，我將從以下五個方面來談如何培養小學低年級學生的良好學習習慣。

1.培養學生專心聽講、認真閱讀的良好習慣

數學老師要培養學生上課專心聽講，認真閱讀的好習慣，包括“聽，想。做”三個方面，“聽”就是指上課聽老師講課，注意老師在黑板上的演示，目光跟隨老師;“想”是指當老師拋出問題時要思考怎么解決，提出問題，并關注同學的意見;“做”是指動手操作，出現問題動手去計算或練習，課后認真完成作業。因此在上課時，老師要提出要求，上課時要集中注意力聽講，不允許學生開小差或做小動作，在同學回答問題時，也要認真聽，想想有沒有補充點，按照老師的要求認真操作學習工具。

數學老師應該培養學生認真閱讀的良好習慣，往往數學老師會缺乏對“讀”的訓練，認為這是語文老師應該教的，其實不然，閱讀數學也能給小學生帶來能力的提高，有利于其閱讀習慣的培養。比如說我在教學“米”和“厘米”概念時，學生往往不能很好的區分概念，這時，教學生讀概念的過程中，動手比劃，學生都能加深知識的印象，并且知道了“米”與“厘米”有多長，能體會到這兩個單位之間的不同。在學的過程中，孩子們也非常開心，這樣增強了孩子們對數學的興趣，養成“讀”數學的好習慣。

2.培養學生獨立思考和合作交流的良好習慣

小學低年級的學生，自控能力差，又是在學習習慣的培養階段，教師適當給予壓力對孩子習慣的形成至關重要，所以要有明確的嚴格要求，數學是一門積極動腦，對思考能力有要求的學生，因此，教師要培養學生獨立思考的能力，培養思考能力要先確定思考內容，可以從問題中體現思考內容，例如在教學數學的兩位數運算時，先提出一個計算題，指導學生獨立運算，探索計算方法，思考運用了哪個法則，給予學生一定時間，以此來培養學生獨立思考的習慣。這時思維敏捷的同學很快就能作答，對于能力差的學生，老師可以問問他們的解決辦法是不是與很快作答的同學有不同，所以導致回答慢，讓他們都分享自己的想法，讓思維敏捷的同學與中、學困生多交流，中、學困生多問老師或者同學，答疑解惑。從而培養協作意識，促進班集體的學習進步和學習習慣的培養，調動全班學生的積極性。

3.培養學生在生活中挖掘數學和運用數學的良好習慣

數學離不開生活，生活處處都有數學，老師可以借助數學的生活性，創設情境，幫助學生更好的理解數學，學習數學知識，培養對數學的學習興趣。把教學聯系實踐，能較好的提高數學課堂教學的實效性，比如在端午節有吃粽子的習俗，這時老師可以根據此在教“平均”概念時聯系實際。例如，提出問題“端午節一家三口分粽子，爸爸來分，分的很均勻，那么小朋友們分東西時，怎么才能分均勻呢？”最后得出“平均分”的概念就是分的一樣多。低年級學生并不是對數學一無所知，在幼兒園階段就接觸過一些基本算術，所以老師要挖掘生活中的例子，幫助學生理解，從而讓學生也能發現生活中的數學，聯系實際生活會對數學的理解容易的多。這樣的例子數不勝數，最后教師要告訴學生“數學就在我們身邊”，以此激發學生學習數學的熱情，培養生活中挖掘數學的好習慣。

4.培養學生整理知識、構建知識結構的良好習慣

數學流程是環環相扣的，每個教學環節都有聯系和順序。在實際的教學中不能一味按照固有環節，應該考慮數學知識的整體性，幫助學生梳理知識，建立數學體系，形成良好習慣，有利于學生對數學整體的把握學習。例如在教授“米”“厘米”“毫米”“分米”等知識點時，數學老師應該注意知識之間的聯系。可以讓學生帶上直尺，觀察直尺的各個單位，從而加深印象，促進知識系統的形成。在幾何圖形的教學時，可以教學生聯系學過的圖形，引出下一個圖形，如直角三角形可以從四邊形中裁剪出來，有利于幫助學生梳理知識結構，將圖形進行歸納。小學生低年級的思維能力不強，對知識的梳理需要教師的幫助，在知識構建的過程中，老師要耐心指導，幫助培養學生的學習習慣，這樣有利于學生今后的數學學習。

5.結語

總之，低年級學生良好的數學學習習慣的培養是十分重要的，養成穩定而有效的學習模式，會使其終身受益。因此，數學教師要創造性的利用各種有效辦法培養學生良好的數學學習習慣。