新時期中學生德育工作的實踐與思考

楊潔

摘 要：德育教育是中學班主任應有的職責所在，更是促使中學生健康茁壯成長的必備教育要素，同時，基于中學生所處的兒童成長期間心理承受能力差、多敏感、情緒多變化和心靈單純等生理特征，這就決定了中學班主任在德育教育工作中要實施激勵策略。只有實施激勵策略，才能夠照顧中學生的生理成長需求，也能夠增強中學生的自信心去認可和聽從班主任的教化管理。因此，中學班主任需要積極地尋找有效激勵策略，潛移默化地引導中學生的思想和言行。

關鍵詞：新時期；中學生；德育教育；實踐；思考

當前，隨著我國教育體制改革不斷地往前發展，以往那種只重視學生的文化成績的教學思維已經不能滿足現代社會的要求。因此，在新時期如果想要提高班主任工作的有效性，班主任在培養學生的學習能力的時候，同時也要關注學生的素質教育，促進學生的全面發展。班主任在學校里面是與學生接觸最多的人，因此，班主任也應該結合自己的工作特點，在工作過程中更好的重視學生們的德育工作。

一、實行德育工作的重要性

中學階段是學生們走出自己的家門，在校園中形成自己基本的世界觀、人生觀和價值觀的一個重要時期。在這個時期，也是學生們接受思想品德教育的重要時期，它能夠在中學時期形成學生們的基本價值觀念。因此，中學的德育教育也成了教師們開展其他的工作的前提。而且，隨著社會的發展，教育中越來越提倡素質教育，因此德育教育也被放在了重要位置。而班主任開展班級管理工作的時候重視學生們的德育教育，也對提升中學生的綜合素質，健全中學生的品格有著至關重要的作用。教師們的一舉一動都會深刻的影響著中學生們的行為舉止，這一情況也決定著班主任的重要性。因此，班主任在工作的過程中要樹立起德育教育的思想意識，在進行班級管理工作的過程中要做到表率作用，成為學生們的真正的榜樣。

二、學校應該加強對班主任的選拔和培訓

學校在選擇哪個老師作為班主任的時候，應該充分了解該老師的情況，不能因為某個老師教學水平高就選擇他作為班主任。我們知道班主任僅僅有一個良好的教學水平是不夠的，他同時需要有耐心和積極性，也需要有較好的溝通能力，需要較高的素質。而這樣嚴格的選擇班主任，也是對學生的一種負責。而選擇完班主任之后，也需要多次的對班主任進行培訓。教學理念一直在發生變化，中學班主任也需要與時倶進，及時的更新自己的教學理念。也因此，學校可以組織起來對班主任進行培訓。如聘請優秀講師對班主任進行培訓，是班主任能夠建立正確的教書育人的觀念，提高自己的水平。

三、實施能夠提高學生德育自律的激勵策略

中學班主任的日常德育教育工作最基本性的目標就在于引導學生對規則和紀律有一深刻性的認知和把握，促使他們尊重一切規則和紀律來提升自己言行的自律性，并引導學生樹立高尚的道德品質和情操，成為思想品德覺悟和素養高的優秀好兒童。因此，需要中學班主任在德育教育工作中側重于在德育自律方面實施激勵策略，對于學生的德育優點給予肯定和認可，促使學生們繼續保持優秀的德育素養，在言行上更加自律。例如：中學班主任每周以班會的形式召開德育好兒童評選活動，中學班主任對于記錄在冊的班級內好人好事的學生向全班學生進行公示，并給予每一位學生高度的評價。而后讓其他學生以民主的方式選出班級最佳德育好兒童和優秀德育好兒童（名額囊括了所有登記在冊的學生），最后，把這些德育模仿學生的名字在班級光榮榜上進行張貼。顯然，這樣的德育自律激勵策略，形成了德育自律模范引導作用，能夠形成良好的班級德育自律氛圍。

四、轉變自己的管理方式，樹立民主作風

班主任大多數時候都是依靠以前的經驗來管理學生。而在新時期，班主任應該隨機應變，公平公正的對待每一個個體學生。在現如今，那種班主任的話就是圣旨的時代已經過去了，我們必須貫徹學生是現代中學教育體系中的主體的理念。因此，班主任教育學生應該從關心學生的角度出發，盡可能的幫助學生解決所面臨的困難，通過雙方良好的互動，來建立一種融洽的師生關系。隨后，這種關系建立之后，學生會把老師看作自己人。如果老師對自己表揚，那就是對自己的關心和激勵，而老師如果對自己批評，那就是對自己的真心的惋惜。在這種情況下，班主任開展工作將會游刃有余。班主任在教育學生的時候要考慮學生的意見和要求，充分的了解學生的想法，在平等交流的基礎上，使得學生能夠主動的表達自己，從而創造了一種良好的師生氛圍，更有利于班主任開展工作。

五、德育教育要從現實生活出發

中學班主任在進行德育教育的過程中，應該結合現實生活，從實際的生活出發，開展德育教育，并且實施有效的激勵策略。中學班主任可以從學的發展。在學習里面班級是學生們經常所在的場所，而班主任作為這一個班級集體的主要管理者，需要付出全身心的能力。實現德育教育，能夠讓學生樹立正確的理想信念，增強自身的愛國情感和形成良好的文明行為，這對學生在以后走向社會也有很大的。

六、結語

毋庸置疑，中學班主任以激勵策略來推進學生們的德育教育活動，是中學班主任以學生的生理成長特征為依托深化德育教育工作的探索，也是中學生渴望被人尊重被人認可的個體性訴求，更是中學德育教育工作富有成效全面性推進的現實性要求。只有中學班主任注重從中學生傾向于激勵的生理特征層面來強化德育教育工作，才能夠引起中學生對德育教育工作的注意力，也才能夠促使中學生有力地配合中學班主任的德育教化，最終有助于中學班主任在德育教育工作中取得碩果累累。

參考文獻

[1]巴旦央宗.對新時期中學德育工作的幾點思考[J].西藏教育，2016（4）：20-20.

[2]胡梅.新時期初中班主任德育工作方法的研究與分析[J].新課程（中），2016（6）：56-57.