英文繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳殷

摘要：隨著我國英語教育不斷發(fā)展，繪本教學(xué)方式受到了越來越多小學(xué)英語教師的青睞，通過繪本閱讀進(jìn)行英語學(xué)習(xí)逐漸成為小學(xué)教學(xué)中極為重要的教學(xué)方式，并且贏得了越來越多教師以及教學(xué)學(xué)者的關(guān)注。英語繪本閱讀的教學(xué)是有利于低年級學(xué)生英語閱讀興趣的培養(yǎng)的。

關(guān)鍵詞：英文繪本;閱讀;小學(xué)英語教學(xué)

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0140-01

繪本是用一組用圖畫來敘述故事，依靠翻頁推進(jìn)劇情，用精煉的文字和唯美的圖畫來敘述故事，從而能夠提供給兒童一個廣闊思考和想象的空間。”世界著名的兒童文學(xué)理論家培利.諾德曼認(rèn)為，繪本是用大量的圖畫和較少的文字結(jié)合傳遞信息的且適合兒童的讀物。

1.小學(xué)英文繪本閱讀的意義

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，繪本已經(jīng)逐漸成為幼兒及兒童重要讀物之一，繪本生動有趣的特性對于提升兒童學(xué)習(xí)興趣，幫助兒童培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高兒童學(xué)習(xí)效率有著極大幫助。憑借著豐富多彩的圖文、簡單幽默的故事、生動且深刻的內(nèi)涵，繪本正在逐漸進(jìn)入到更多兒童學(xué)習(xí)生活之中。而且通過繪本進(jìn)行教學(xué)符合《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。

1.1繪本符合小學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律

繪本符合小學(xué)生，特別是低階段學(xué)生感知、認(rèn)識和思維發(fā)展特點(diǎn)。繪本以“圖”為主體，是視覺同聽覺的完美結(jié)合。在小學(xué)低年級階段的教學(xué)中，教師需要借助大量的圖畫、圖表、實(shí)物等教具幫助兒童建立具體形象思維的表象，所以在小學(xué)低年級階段學(xué)習(xí)和理解單純文字性的內(nèi)容難度比較大。因此，繪本作為新的閱讀媒介恰能符合小學(xué)低年級學(xué)生形象思維的發(fā)展規(guī)律。

1.2繪本閱讀可以拓展學(xué)生的文化視野

英語繪本是母語為英語國家兒童的讀物，是一種以圖片和英語文字共同表述故事的讀物，英語繪本以其純正的英語語言參與到我們的英語教學(xué)，必定能夠豐富我們的課程資源，借助英文繪本這類優(yōu)秀的文本資源輔助英語課堂教學(xué)，了解外國文化，特別是英語國家文化。

1.3加深教師對英文繪本的認(rèn)識

開展小學(xué)英語閱讀繪本的教學(xué)研究，可以幫助教師更新教學(xué)觀念，現(xiàn)在不少教師都存在過分注重教材語法知識的傳授，對于學(xué)生課外閱讀的拓展關(guān)注不夠等現(xiàn)象。通過繪本閱讀及教學(xué)研究，可以豐富閱讀教師的教學(xué)理念，反思自身閱讀教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)技能的發(fā)展，樹立以人為本，促進(jìn)發(fā)展的學(xué)生觀和教師觀。只有當(dāng)教師具備了較高的英語繪本閱讀教學(xué)的能力，才能準(zhǔn)確地根據(jù)孩子的興趣選擇合適的繪本。

2.小學(xué)英文繪本閱讀教學(xué)的策略

英文繪本憑借著豐富多彩的圖文、簡單幽默的故事、生動的內(nèi)涵，對提高學(xué)生英語認(rèn)讀水平，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力有著極大的幫助，能為學(xué)生英語閱讀和學(xué)習(xí)打開一扇便利的大門。

2.1選擇好的英文繪本，豐富資源，拓展思維

不同類型的教學(xué)內(nèi)容對于不同的師生，應(yīng)有不同的話題形式，同一本繪本，對于不同教師，不同教學(xué)對象，也應(yīng)該呈現(xiàn)出不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如：我上二年u3 it's a nice T-shirt衣服和顏色后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪本《Ared coat》，我以Janet的生日為情景導(dǎo)人，大家給她過生日，通過介紹禮物、猜測禮物、衣服主人的變化、游戲找禮物等教學(xué)方法，讓孩子鞏固句型：Ihke...，I have...有關(guān)的顏色和衣物單詞和句型。并在學(xué)習(xí)過程中訓(xùn)練了孩子的閱讀能力和思維能力，讓孩子在有趣的繪本中鞏固和拓展句型Ilike...。

2.2有效引導(dǎo)，激發(fā)繪本閱讀興趣

學(xué)生的英語閱讀興趣是需要教師，甚至家長有意識去培養(yǎng)。教師在給學(xué)生組織英語繪本閱讀時，要有意識知道他們?nèi)绾伍喿x，當(dāng)學(xué)生感受到閱讀的樂趣后，他們會主動閱讀。例如在學(xué)習(xí)繪本《Five little monkeys》時，我先讓孩子欣賞5至猴子fall fast asleep、brush teeth、take a bath、put onpajamas等高線圖片，再結(jié)合《Ten little monkeys》這首歌來編唱歌曲，朗朗上口。然后我再設(shè)計(jì)一個頭腦風(fēng)暴游戲環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用繪本上的詞來說一些句子，由于引導(dǎo)到位，學(xué)生都搶著回答。

英語繪本以精美圖畫和簡單適中文字描述相結(jié)合，刺激學(xué)生的視野。在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，通過仔細(xì)觀察圖片，理解故事。如在教《I am a bunny》繪本時，我設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖：

然后在利用精美的四季圖片，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)人閱讀：Enjoy reading第一步：帶著問題進(jìn)入故事;Enjoy reading第二步：帶著好奇理解內(nèi)容;En.joy reading第三步：帶著想象預(yù)測內(nèi)容。層層深入，思維清晰，生動有趣。

3.大量多元化閱讀，提高閱讀水平

雖然我國對繪本的起步比較晚，但是近些年眾多教育者的親歷親為，對繪本研究的逐漸深入及多元化，已為我國的繪本世界打出了一片藍(lán)天，對繪本的研究面也逐漸擴(kuò)大。要想繪本更好的發(fā)揮作用，教師對繪本的多元理解則是一把“雙刃劍”，教師應(yīng)游刃有余的努力找到和兒童思想上的共鳴點(diǎn)，懷著一顆純真的童心和兒童一起品味繪本。除教材以外凡是利于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展的材料皆可所用。很顯然繪本有著無可比擬的優(yōu)越性，它可以帶領(lǐng)孩子進(jìn)入一個立體生動的情感世界。因此教師除了合理使用教科書以為，還需要逐步加深教師對繪本的認(rèn)識和了解，開展相關(guān)的教研活動，讓英語繪本教學(xué)真正走人到更多英語教師當(dāng)中，發(fā)揮其良好的教學(xué)效果。