淺談互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)前教育中對幼兒學(xué)習(xí)的影響

季山山

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已逐步應(yīng)用于世界各個行業(yè)當中。互聯(lián)網(wǎng)也對學(xué)前教育產(chǎn)生了廣泛的影響。本文從互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)前教育產(chǎn)生的各方面影響入手，闡述互聯(lián)網(wǎng)對幼兒健康成長的積極影響。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；互聯(lián)網(wǎng)；策略和方法

21世紀是一個信息大爆炸的時代，人們的認知方式發(fā)生了本質(zhì)的變化。教育信息化的到來，也預(yù)示著信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教育模式已成為一種必然趨勢。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入幼兒園，極大地豐富了幼兒的學(xué)習(xí)認知，對其學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了巨大的影響。下文筆者將從互聯(lián)網(wǎng)對幼兒自主學(xué)習(xí)資源、對教師幼兒角色以及對幼兒情感意識、對幼師培訓(xùn)方式等多方面的影響進行簡單的闡述。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對幼兒自主學(xué)習(xí)資源的影響

幼兒園是學(xué)前教育的重要陣營。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境能夠為幼兒的成長搭建一個又一個充滿趣味的學(xué)習(xí)天地。如，各種精美圖片的應(yīng)用。幼師要善于制作多媒體課件，結(jié)合幼兒的年齡特點、興趣愛好，為其制作各種精美的PPT，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育單一教學(xué)信息的局面，構(gòu)建圖文并茂、聲像并舉的教育課堂，從而完美契合幼兒的學(xué)習(xí)興趣、探究因子；如，各種背景音樂、虛擬背景的制作。在游戲活動中，音樂占據(jù)著舉足輕重的地位。幼兒喜歡音樂，喜歡伴隨著音樂翩翩起舞。利用多媒體為幼兒播放各種背景音樂，制作多種虛擬背景，能徹底激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性、游戲性，這對于幼兒自主開展游戲活動有積極的影響。

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使各類信息以更直觀、生動的形式呈現(xiàn)在幼兒面前，為其構(gòu)建了良好的自主學(xué)習(xí)資源，徹底改變了幼兒的學(xué)習(xí)游戲方式，使教學(xué)資源從“單元化”走向“多元化”，幼兒能更快捷、更輕松的接受各種知識。

二、虛擬環(huán)境對幼兒情感意識的影響

幼兒情感豐富，想象力驚人。在教學(xué)實踐中，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)幼兒會將自己代入各種各樣的虛擬情境當中，扮演超人、扮演媽媽，認識長江、認識大河、他們總是喜歡沉醉于各種虛擬環(huán)境當中。對虛擬環(huán)境的熱衷更像是一種本能，一種與生俱來的特質(zhì)。在幼兒教育中，利用網(wǎng)絡(luò)手段將這些虛擬場景展現(xiàn)在幼兒面前，為幼兒提供了更豐富多彩的虛擬環(huán)境，更便于培養(yǎng)幼兒的想象力，也更能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者為幼兒設(shè)計的角色游戲活動《守衛(wèi)寶藏》，筆者利用多媒體為幼兒展現(xiàn)了美麗的小島、充滿夢幻色彩的山洞、金光閃閃的寶藏、可愛的土著居民、可惡的海盜、勇敢的冒險家等等畫面，這一系列生動的畫面呈現(xiàn)在幼兒面前之后，他們興致高昂。有的幼兒說：我要當冒險家，我要打擊海盜；有的幼兒也說我要當海盜、我要尋找寶藏；有的幼兒還說：我要做土著居民的首領(lǐng)，我要抗擊海盜……生動有趣的畫面給了幼兒無限的遐想，激起了幼兒的游戲情感。此外，幼師還應(yīng)善于利用虛擬環(huán)境營造一些充滿情感氛圍的畫面，如媽媽給小朋友洗手、穿衣；解放軍扛起五星紅旗奮力抗擊敵人的場景、同學(xué)之間互相幫助的場景等等，適時地給幼兒構(gòu)建多樣化的情感場景，逐步刺激他們的情感因子，激發(fā)他們各種積極情感，從而為他們搭建綠色的屏障，幫助幼兒健康成長。

三、互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)師生角色

以前的幼兒園在開展教學(xué)之時，總是以教師傳授為主，教師在班級中占據(jù)統(tǒng)治地位，同時兼顧著監(jiān)督、管理幼兒，并向幼兒傳播知識，長此以往，師生之間形成了一種“傳授——被迫接受”的尷尬模式，幼兒被迫接受知識，完全沒有了自己獨自發(fā)展、思考的時間和空間，更別說要發(fā)展幼兒的能力和個性了。因此，在當下開展幼兒園教學(xué)活動之時，教師必須要革新教育思想，突破傳統(tǒng)枯燥、乏味的“以師為主，以生為輔”的“一言堂”“一刀切”等教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)者角色，打造適合幼兒發(fā)展的教學(xué)模式，以滿足幼兒個性化發(fā)展。隨著科技時代的來臨，網(wǎng)絡(luò)逐步普及，教師作為幼兒的引導(dǎo)者，需要借助多媒體從多方位來刺激幼兒的多重感官，借以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動性，讓其積極參與到教師活動中來，提升幼兒學(xué)習(xí)效率。

由于幼兒年齡的限制，其心理和生理方面還比較傾向依賴教師和家長。因此，處在幼兒階段的孩子所受到的教育不僅僅來自于教師，還需要家長承擔起其他人無法代替的教育職責(zé)。不可否認的是，幼兒所受教育的場所就是幼兒園和家庭。在幼兒園中，幼兒所受到的教育是以幼兒教師為中心，并服從于以教師所設(shè)計的教學(xué)目標，而獲得知識。而在建構(gòu)主義者看來，幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)當以主動形式進行，結(jié)合自己的發(fā)展需求和愛好，充分的發(fā)展自己，而非被動地接受外界知識。網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生，為幼兒了解外面的世界提供了一個重要的途徑。但眾所周知的是，網(wǎng)路是把雙刃劍，有好的一面，也有不好的一面，其中存在一些不良因素，這就需要教師和家長共同引導(dǎo)幼兒正確借助網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)。那么，如何借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境助力幼兒成長成為教師和家長值得關(guān)注的問題。這就需要教師和家長結(jié)合兒童的興趣愛好、性格特征以及生理特征等，引導(dǎo)幼兒正確借住網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)。

四、互聯(lián)網(wǎng)改變了幼師的培訓(xùn)方式

在教育實踐中，幼師經(jīng)常遇到由于自己還要帶班，沒有機會去參加培訓(xùn)的現(xiàn)象。有了多媒體幫助，幼兒教師可以從網(wǎng)絡(luò)上自主搜索和下載培訓(xùn)內(nèi)容，在線觀看專家講解，可以隨意暫停、調(diào)整進度反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)前教育提供了資源共享的便利條件，使信息傳遞不再受是時空限制，更方便幼師進行自我學(xué)習(xí)和提升。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，使學(xué)前教育培訓(xùn)更加現(xiàn)代化、科技化和專業(yè)化，更有效推動專業(yè)化幼兒師資隊伍的建設(shè)。

總之，以上僅是筆者的粗鄙見解，旨在拋磚引玉，望廣大幼兒教育者批評指正。

參考文獻

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