高中物理“導學案”教學模式下學生自主學習能力探究

歐健

摘要：新課程改革環境下，高中物理教師在物理教學中，要與時俱進創新教育理念，不僅要開展能夠激發學生學習熱情和參與性的教學策略，更要在“導學案”教學模式下著重培養學生自主學習能力，以有效促進學生學習成績及物理核心素養提升，滿足素質教育需求。本文結合當前高中物理教學中存在問題狀況，具體闡述高中物理“導學案”教學模式下培養學生自主學習能力策略探究。

關鍵詞：高中物理;策略探究;導學案;自主學習

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0271-01

高中物理教師在教學中應用“導學案”教學模式，不僅激發學生主動學習意識，更有效促進學生探究解決問題能力培養，有助于物理教學成效顯著提升。

1.當前高中物理教學中存在問題狀況

現階段，部分高中物理教師受應試理念影響，在教學中仍應用枯燥單一教學模式。并且，教學過程中也未能與學生開展積極互動，使學生缺乏主動學習興趣和參與積極性，課堂氛圍也得不到有效改善。與此同時，高中物理知識比初中物理增加了很大難度，本身物理學科知識就具有抽象復雜性，加之教師的教學模式不能吸引學生聽講。致使部分學生沒有形成良好的主動學習意識，物理基礎素養較差，不利于學生物理成績及綜合素養提升，直接影響物理教學成效。

2.高中物理“導學案”教學模式下培養學生自主學習能力策略探究

2.1促進學生提問興趣

愛因斯坦曾言“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師”，教師只有尊重學生的教學主體地位，使學生產生濃烈的物理學習興趣，才能更好的培養學生自主學習能力。例如，教師在教授《作用力與反作用力》這一課節時，就可以通過預先準備部分教具輔助教學。首先在課堂教學中，講述力的作用是相互的，學生們要充分理解掌握作用力與反作用力的基本概念。然后通過教具與學生進行互動教學，以促進學生物理提問興趣，有效培養其提問能力。選擇幾位學生分別拿取教具站在講臺上，并詢問其課堂問題。如向第一位同學提問“這輛小車平置在你手上時，有什么感覺？”這位同學回答“老師，我的手掌感覺到了壓力”，接著再發問“你手上的小車會不會掉下來”，學生回答“不會，因為有我的手掌支撐在小車下面”。教師-緊接著總結“他回答的非常好，那么同學們，為什么小車不會從手上掉下來呢，大家結合我剛剛講的知識好好想一想”，這時有同學積極回答“老師，因為手與小車之間有作用力和反作用力”。

2.2學生解決問題能力的培養

能力培養是當前的教育工作重點，如何讓學生可以在教育教學中增強解決問題發現問題的能力是教師要重點思考的。為了給學生更多動手實踐的機會還需要幫助學生克服難點攻克難點，讓學生逐漸的養成善于傾聽、善于思考和善于實踐的能力，在鍛煉中養成獨立學習和自主學習的習慣。教師通過應用導學式教學模式，可以從一個簡單的課本理論開始，讓學生鞏固已有知識點，探究問題、解決問題，學會理論結合到實踐，活學活用。

例如，教師在教授《認識磁場》這一課節時，可以通過物理實驗來培養學生將理論聯系實際，探究解決問題的能力。首先教師使學生們了解了電流磁場，并具體講述了磁感應強度、磁導率、磁感應強度等基礎概念，理解掌握磁場的物理量之間不同與聯系，以及實驗中需要嚴格注意的事項，之后安排學生進行小組組實踐操作。相比傳統枯燥的單一課堂講解教授，這樣的實踐教學更能提高物理教學實效。學生按照已分配的小組進行1-2次合作實踐，通過教師準備的實驗材料、實驗設備，認真嚴謹的完成整個合作過程，并科學完整的記錄整個實驗數據結果。通過磁體磁場和通電導體磁場實驗，實踐證明通電導線旁邊小磁針產生偏轉現象，使學生充分了解掌握通電直導線以及通電螺線管四周磁場方向判斷方法。在之后的課堂提問中，學生們通過物理實驗促進了知識理解，解答問題能力有了顯著提升。通過這樣的小組組合作實驗，學生的實際操作能力、求知探索能力、合作包容能力以及團體意識都得到了極大的加強，全方位提升了學生的學習素養，體現良好物理教學實效。

2.3引導做課堂總結及課后鞏固

課堂總結和課后知識鞏固是“導學案”教學模式中重要環節，教師要善于引導學生做課堂知識總結，循序漸進、由淺入深。首先鼓勵學生做初步知識總結，隨后教師補充其中欠缺知識點，積極鼓勵支持學生搭建完整知識體系。并且，學生在總結過程中能夠將之前學習知識點再次鞏固，以做到舉一反三，觸類旁通。與此同時，教師會根據課堂知識點布置對應的課后習題或討論互動。如舉行班級范圍內的物理知識競賽，激發起學生參與性及好勝心，通過復習及參與競賽，使學生自發對物理知識進行梳理、鞏固及融會貫通，更好的促進學生自主學習能力培養成效。

3.結語

綜上所述，本文主要闡述當前高中物理教學中存在問題狀況，以及高中物理“導學案”教學模式下培養學生自主學習能力策略探究。新時期形勢下，高中物理教師要結合學生學習領悟能力和個性特點，通過“導學案”教學模式培養學生自主學習能力，從而促進學生解決問題能力及物理核心素養顯著提升，體現良好物理教學成效。