新時(shí)代背景下高職院校思想政治教育課講授創(chuàng)新研究

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，高職院校的思想政治課程正在面臨著一種挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，是高職院校思想政治課面臨的挑戰(zhàn)，良好的授課方式和方法是新時(shí)代背景下思想政治教師需要掌握的技能，結(jié)合新時(shí)代教育理念，創(chuàng)造出符合時(shí)代特征的新型的思想政治課講授方式。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代教育理念；高職院校；思想政治教育；課程改革；授課方式

1 高職院校思想政治教育的本質(zhì)和功能

思想政治教育在本質(zhì)上，就是思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)與思想政治教育主客體之間的特殊矛盾運(yùn)動(dòng)，在這里主客體是指參與思想政治教育活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)的、全面發(fā)展的人。現(xiàn)代思想政治教育正是以人的全面發(fā)展為其本質(zhì)規(guī)定的，促進(jìn)人的全面發(fā)展就是現(xiàn)代思想政治教育活動(dòng)的全部追求與唯一主題。

促進(jìn)人的全面而自由發(fā)展是現(xiàn)代思想政治教育的核心價(jià)值觀與本質(zhì)屬性，也是人的全面發(fā)展的內(nèi)在需求與實(shí)現(xiàn)手段。現(xiàn)代思想政治教育的基本功能可分為意識(shí)形態(tài)功能和非意識(shí)形態(tài)功能。意識(shí)形態(tài)功能是指思想政治教育具有階級(jí)性、集團(tuán)性的一面；非意識(shí)形態(tài)功能是指思想政治教育具有非階級(jí)性、社會(huì)性的一面。其中，占主導(dǎo)地位的是意識(shí)形態(tài)功能，處于輔助地位的是非意識(shí)形態(tài)功能。

2 新時(shí)代背景下高職院校思想政治教育課講授創(chuàng)新

2.1關(guān)注熱點(diǎn)，引導(dǎo)先行

從案例分析的授課方式上看，教師主講、學(xué)生主聽式教育到教師、學(xué)生共同探討式教育，再到學(xué)生思維方式訓(xùn)練式教育，教學(xué)的效率依次增長(zhǎng)，其最終效果也是呈現(xiàn)正相關(guān)的趨勢(shì)。不難看出，高職院校思政課教師應(yīng)擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任，積極地、恰當(dāng)?shù)亍⒂嗅槍?duì)性地引導(dǎo)學(xué)生提高思想政治覺悟，樹立正確的思想觀念，教育過程中要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，主動(dòng)關(guān)注熱點(diǎn)焦點(diǎn)，在教學(xué)的理論與實(shí)踐兩者之間抓住共性，實(shí)現(xiàn)深度融合，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成有思想、有擔(dān)當(dāng)、有素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，培養(yǎng)成習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的擁護(hù)者、踐行者。

2.2聽說讀寫全面教學(xué)法

所謂聽說讀寫全面教學(xué)法是充分利用學(xué)生的感官，全面學(xué)習(xí)的過程。“聽”是指教師可以通過視頻資料、新聞報(bào)紙、圖片等方式，著重講述與學(xué)生息息相關(guān)的政治環(huán)境。“說”是指要求學(xué)生發(fā)言，可以是個(gè)人的不同觀點(diǎn)，也可以講述周圍的新鮮事件。“讀”對(duì)于政治觀點(diǎn)性的部分，作為國(guó)家的基本國(guó)策，可以采取讀書的方式進(jìn)行，要求學(xué)生每人讀一本書，并完成讀書的思想報(bào)告。“寫”即要寫事件、寫體會(huì)、寫意見、寫收獲。

2.3思想政治課程的愉悅教學(xué)法

思想政治課程是一種相對(duì)枯燥的課程，保持教學(xué)過程的愉悅性，是提高教學(xué)效果的保障，學(xué)生的興趣是開展教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，任課教師在安排課程的內(nèi)容、案例的選擇、資料的準(zhǔn)備都要充分考慮到學(xué)生的接收情況。

2.4大膽讓學(xué)生講課

針對(duì)學(xué)員們身為教師這一職業(yè)特征，為了鍛煉他們的授課水平，在我們的思想政治課中，大膽的讓學(xué)員上臺(tái)講課。首先我備好教案送給學(xué)員，指定學(xué)員根據(jù)教案準(zhǔn)備課程的講授，被指定的學(xué)員大都積極配合。在他們講課過程中，我作為組織者和課程的聽眾參與到其中，時(shí)不時(shí)提出相關(guān)問題，學(xué)員都有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于問題也基本都能做出完整的解答，在講課結(jié)束之后學(xué)員們討論這次講課中有什么優(yōu)缺點(diǎn)，哪些地方還可以改進(jìn)，學(xué)員們也都主動(dòng)參與到討論過程中，最后由我對(duì)講課進(jìn)行總結(jié)，對(duì)不足之處進(jìn)行補(bǔ)充。

例如在《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題一課》，學(xué)員陳某進(jìn)行講課。首先他以80/20法則引入對(duì)立統(tǒng)一概念。之后講了主要矛盾和次要矛盾概念，具體介紹了幾個(gè)事例，重點(diǎn)講述了區(qū)分主要矛盾和次要矛盾的方法。之后我向他提問，當(dāng)今社會(huì)我國(guó)的主要矛盾是什么？學(xué)生回答當(dāng)今社會(huì)我國(guó)的主要矛盾是人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要和落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾，并對(duì)此進(jìn)行了簡(jiǎn)單解釋。同學(xué)們對(duì)他的講課進(jìn)行了討論，為他提出了幾點(diǎn)建議。最后我肯定了他這次講課，希望他在今后能夠更多的將理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

2.5互動(dòng)教學(xué)法

主客體互動(dòng)教學(xué)可以發(fā)揮思想政治理論課教師和學(xué)生的聰明才智，打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。在師生互動(dòng)教學(xué)模式中，教學(xué)不再是單向的理論灌輸，而是動(dòng)態(tài)的、教與學(xué)相互統(tǒng)一的交互作用過程。主客體互動(dòng)教學(xué)法采用的具體形式也是多種多樣的，可以是提問式、作業(yè)式、討論式、辯論式等等。而討論式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，辯論式能夠鍛煉學(xué)生的頭腦反映能力。

2.6與時(shí)俱進(jìn)的課程考核方式

科學(xué)合理、與時(shí)俱進(jìn)的考核方式，才能真正檢驗(yàn)學(xué)生的思想情況。傳統(tǒng)的背誦、選擇的考試方式已經(jīng)明顯不符合現(xiàn)代思想政治課程的教育體系，設(shè)立新型的課程考核模式是在必行。通過分析，我們可以采取小型辯論、案例分析、時(shí)事評(píng)論等方式取代傳統(tǒng)的課程考核方式。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)有法、教無(wú)定法，新時(shí)代要求高職院校教師結(jié)合高職院校大學(xué)生制定出符合時(shí)代要求的授課方法，關(guān)注熱點(diǎn)，引導(dǎo)先行，聽說讀寫全面教學(xué)法，愉悅教學(xué)法，互動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生大膽嘗試講課，課程的考核方式也要與時(shí)俱進(jìn)是新時(shí)代高職院校思想政治課的有效途徑，做有效、實(shí)用的職業(yè)教育，為祖國(guó)的教育發(fā)展做貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

唐艷玲（1983年9月），女，廣西灌陽(yáng)人，桂林理工大學(xué)南寧分校教師，研究生學(xué)歷，研究方向是思想政治教育專業(yè)方向