高等職業(yè)教育學(xué)生管理的困境與對策

周琦

摘 要：本文分析了現(xiàn)階段高等職業(yè)教育中學(xué)生管理所面臨的問題，針對這些主要的問題，提出了相應(yīng)的建議和措施，可為職業(yè)教育院校的學(xué)生管理提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；學(xué)生管理；困境；對策

由于學(xué)生入學(xué)方式的變化，學(xué)生結(jié)構(gòu)也發(fā)生了相應(yīng)的變化，導(dǎo)致高職院校在發(fā)展過程中出現(xiàn)了許多問題，在學(xué)生管理方面也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)生管理的效果直接影響到學(xué)校教育教學(xué)秩序的正常運(yùn)行和學(xué)校的穩(wěn)定。通過研究，有助于高職教育工作者轉(zhuǎn)變教育管理理念，幫助高職院校進(jìn)一步完善教育體系，為類似院校的學(xué)生管理提供借鑒，為促進(jìn)高職院校學(xué)生管理發(fā)揮作用。

1 高等職業(yè)教育學(xué)生管理面臨的困難

高等職業(yè)教育是我國現(xiàn)階段教育體系的重要組成部分。《中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》對大學(xué)生管理提出了新的要求。對于高職教育而言，與普通高校相比，學(xué)生管理將會出現(xiàn)新的問題。這些問題關(guān)系到高職教育的發(fā)展和高職學(xué)生的特點(diǎn)，以及社會對人才標(biāo)準(zhǔn)和價值觀的認(rèn)識。

1.1高職學(xué)生自身特點(diǎn)所帶來的困難。多年來，我國的教育體制，尤其是高考制度，決定了大多數(shù)接受高職教育的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，在理論知識的學(xué)習(xí)上與重點(diǎn)院校學(xué)生存在差距。與普通高校學(xué)生相比，高職學(xué)生往往存在一定程度的自卑心理，這與社會多年形成的人才觀有很大關(guān)系。在高職學(xué)生群體中，自暴自棄很容易傳播，也很容易形成敏感的人格。社會中的負(fù)面信息被迅速吸收，很容易受到不良社會價值觀的影響。不可否認(rèn)，現(xiàn)階段高等職業(yè)教育學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)存在諸多問題。中國的高等教育是嚴(yán)格錄取和寬大處理的模式。通常，對于高職學(xué)生來說，畢業(yè)并不是一個問題，所以會對他們的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生非常負(fù)面的影響，他們會花費(fèi)大量的時間學(xué)習(xí)專業(yè)技能，這很可能會造成問題。高等職業(yè)學(xué)校的管理者通常不嚴(yán)格處理這個問題，讓學(xué)生處于放縱的狀態(tài)。這種對學(xué)生建設(shè)的忽視對學(xué)校不利，對學(xué)校管理產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。高職學(xué)生的年齡正處于從成人期向成人期過渡的關(guān)鍵時期。這個特殊階段的心理成長過程是否正常，對學(xué)生未來的發(fā)展有很大的影響。這一階段的學(xué)生往往具有很強(qiáng)的自主性，思維活躍，反抗心理強(qiáng)。作為一個學(xué)校的經(jīng)理是一個非常大的挑戰(zhàn)，在學(xué)生管理工作應(yīng)該處理學(xué)校和學(xué)生之間的關(guān)系，并處理學(xué)生之間的關(guān)系，近年來，媒體不斷破滅職業(yè)學(xué)校暴力事件，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理模式是一個警鐘。

1.2社會發(fā)展和信息化給傳統(tǒng)學(xué)生管理帶來的問題。信息技術(shù)的發(fā)展和普及給傳統(tǒng)的學(xué)生管理帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。目前，許多高校都采用方便快捷的網(wǎng)絡(luò)管理方法對學(xué)生進(jìn)行管理。然而，在這種情況下，互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息為學(xué)生提供了快速獲取信息的條件，甚至?xí)o學(xué)生帶來許多教師無法解決的問題。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)上有很多不好的信息，很容易對學(xué)生造成不好的影響。大量不良信息與學(xué)校開展的思想教育工作形成對抗，導(dǎo)致學(xué)生的叛逆心理。這會影響學(xué)校管理的權(quán)威性，增加學(xué)生管理的難度。

隨著社會的發(fā)展，各種價值觀與教會之間不斷發(fā)生沖突。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職業(yè)學(xué)校人才鑒定的社會標(biāo)準(zhǔn)將對職業(yè)學(xué)校的職業(yè)鑒定產(chǎn)生重大影響。在人們的心中，它被認(rèn)為是普通大學(xué)，重點(diǎn)大學(xué)是通往成功的重要途徑，這一概念有很大的影響，價值觀對職業(yè)學(xué)校學(xué)生為他們的未來規(guī)劃有很大的影響，很多職業(yè)學(xué)校學(xué)生在他們的定位非常困惑，甚至不認(rèn)為自己已學(xué)到的未來有很多目的就業(yè)后，這一問題是中職學(xué)生心理水平存在的主要問題。作為職業(yè)學(xué)校的管理者，必須高度重視思想政治教育，加強(qiáng)思想政治教育，為處于思想成熟階段的職業(yè)學(xué)校學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

2 高職教育學(xué)生管理的對策與建議

2.1 加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作。高職學(xué)生的心理特征給高職院校的學(xué)生管理提出了新的挑戰(zhàn)。高職院校的學(xué)生管理要想正常有序地進(jìn)行，就必須從源頭入手，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對性地采取管理措施。針對高職院校學(xué)生的特殊情況，應(yīng)首先加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。在學(xué)生思想成熟的關(guān)鍵時期，要給予正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。這就要求學(xué)校樹立以人為本的教育管理理念。要多考慮學(xué)生，充分了解學(xué)生的需求和思想，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際情況的管理模式。以學(xué)生為中心的工作價值目標(biāo)應(yīng)是高職院校管理的出發(fā)點(diǎn)，任何管理模式都應(yīng)圍繞這一中心展開。

2.2 轉(zhuǎn)變思想，以學(xué)生成才為目標(biāo)。傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式從學(xué)校的角度出發(fā)，通過對學(xué)生不同的約束條件進(jìn)行約束管理。這可以為學(xué)校管理者提供一定的便利，但這種管理模式容易使學(xué)生產(chǎn)生叛逆情緒。在管理過程中要實(shí)行人性化管理。以人為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生將個人的成就目標(biāo)與學(xué)校的教育目標(biāo)相結(jié)合。各種管理方法都應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為目標(biāo)。如果管理者把學(xué)生的管理看成是帶有各種約束的約束管理，則會產(chǎn)生相反的效果。高職教育的本質(zhì)是為學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)更多專業(yè)技能的教育，學(xué)生管理只是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的必要手段。

2.3 建立學(xué)生管理制度。古人曾說過，沒有規(guī)矩，就沒有半徑，所以在學(xué)校的管理中，需要建立一定的管理制度，讓學(xué)生按照相應(yīng)的制度去管理，這樣才能在管理工作中得到有效的開展。一般來說，每個學(xué)校都應(yīng)該有一個完善的管理制度。主要問題是在系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)中存在很多問題。因此，為了開發(fā)管理系統(tǒng)得以全面實(shí)施，需要與學(xué)生進(jìn)行溝通，使學(xué)生從被動服從變?yōu)橹鲃訁⑴c，這樣才能有效地減少學(xué)校與學(xué)生之間的矛盾，同時也能提高學(xué)生的自我管理意識，提高學(xué)生的自我管理能力。

總之隨著時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段我國的教育事業(yè)受到社會各界人士的廣泛關(guān)注，尤其是對于高職院校的學(xué)生，高職院校主要是由連續(xù)的傳輸應(yīng)用人才為社會，為我國的基礎(chǔ)設(shè)施提供了有力的保障，因此在高職學(xué)校學(xué)生管理，以人為本，想要學(xué)生，在學(xué)習(xí)期間幫助學(xué)生，可以提高自己的綜合素質(zhì)，樹立正確的人生觀和價值觀，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

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