應用型本科高校輔導員實踐育人能力現狀探究

范劭興　宣云

摘 要：應用型本科高校輔導員實踐育人能力是高校落實復合型、應用型、創新型人才培養的重要舉措。但，輔導員實踐育人過程中存在的實踐內容固定、形式單一，任務性重，缺乏創新性，高校體制機制不完善、保障機制不健全、激勵機制不突出的問題需要高校引起重視。

關鍵詞：輔導員；實踐育人能力；現狀

在應用型本科高校的實踐育人的體系中，輔導員是其中的重要一環，是學生實踐活動的引導者，實踐過程的指導者，實踐組織保障的維系者。神圣的角色使命迫切要求輔導員提高實踐育人能力，為社會培養適宜的人才。[1]

1 輔導員實踐育人能力的內涵分析

實踐性是馬克思主義的鮮明特征，是社會主義事業發展壯大的重要堅守，是中國特色社會主義合格建設者必備的行為品性。實踐性的培養反映在青年人才教育體系中，即為實踐能力的培養。實踐能力的培養是高校“立德樹人”目標的重要組成部分。[2]在高校實踐能力培養體系中，輔導員因是學生的人生導師的特殊定位，在學生實踐能力培養中將肩負著學生實踐活動的引導，實踐過程的指導，實踐組織的保障等使命，而這對輔導員自身實踐育人能力提出較高的要求。

2 輔導員實踐育人能力現狀

提升輔導員實踐育人能力的是實現高校實踐育人工作的必然要求。《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出：“實踐教學、軍事訓練、社會實踐活動是實踐育人的主要形式。”[3]輔導員在實際的工作中需牢牢把握實踐育人的主要形式，立足于實踐教學、軍事訓練和社會實踐的主陣地，鍛造超強實踐育人能力。本文以七百余份問卷調查為依據，分析輔導員實踐育人能力現狀。

2.1實踐育人對象對實踐能力的認識不足

在實際的調查中，有99.52%的大學生肯定了實踐能力對大學生未來發展的重要作用。并指出大學生提高實踐能力主要是從個人興趣（47.14%）、能力提高（36.19%）以及適應社會需求（16.67%）的角度考慮。

關于實踐能力的主要形式，大學生比較熟悉的是實踐教學（83.33%）、社會實踐活動（90%），但把軍事訓練看作實踐能力提升主要形式的僅占所有調查人數的24.29%，由此反映的是大學生對軍事訓練的實踐育人作用關注不夠。

關于社會實踐活動，92.55%的被調查者有參加社會實踐活動的經歷，其中認為社會實踐活動是個鍛煉機會，選擇經常參加的被調查者占50.31%。參加社會實踐活動的原因主要為提升實踐相關能力（78.1%）、運用所學知識（61.9%）、接觸了解社會（58.57%）、擴大交友面（41.43%）。其中，大學生想通過參加實踐活動主要提高專業知識技能運用能力、人際溝通能力、表達能力等。

對于大學生普遍要參加的實習實訓活動，近93.81%的被調查者充分肯定了其在大學生提高實踐能力方面的重要作用。對于學校培養學生實踐能力的舉措不滿意者僅占6.19%。影響學生實踐能力的主要原因是自己參加社會實踐的積極性及興趣、參加社會實踐的數量、教師或學長的指導、學校的重視程度、自信程度。

2.2輔導員在大學生實踐能力提升方面可大有作為

輔導員在實踐教學中的作用，被調查的大學生中65.56%認為作用非常大，沒作用的僅占2.78%，關于輔導員目前的能力水平是否能給予大學生的實踐活動充分的指導的問題，被調查者認為輔導員能力足夠的僅占24.19%，這反映出目前輔導員實踐育人能力提升需要應用型本科高校投入更大的精力，需要輔導員老師們全面提升自身能力，更好發揮實踐育人的作用。

2.3輔導員實踐育人能力發揮途徑單一

目前，各應用型本科高校給學生提供了種類多樣的培養實踐能力的機會，主要有社團活動、假期社會實踐、專業實習、勤工儉學、社會公益服務活動、創業活動等傳統方式。調查表明輔導員不僅可以而且完全有必要參與實踐教學過程中，被調查者期望輔導員能實際參與到實踐能力提升的陣營中。在實踐的教學過程中，輔導員可以通過協助專業課老師指導學生開展專業實踐項目、承擔素拓類課程、相關實踐教育活動的技能指導等途徑發揮實踐育人的作用。這些將是輔導員實踐育人能力提升的重要突破口。

通過調查反映部分應用型本科高校在輔導員實踐育人過程中不僅存在內容固定、形式單一，任務性重，缺乏創新性。同時還存在體制機制不完善、保障機制不健全、激勵機制不突出等問題，這些將深刻影響應用型本科高校實踐育人質量。[4]

基金項目：安徽省教育廳人文社科重點項目“應用型本科高校輔導員實踐教育能力培養研究”（SK2017A0854）

參考文獻

[1]趙蓓茁.高校思想政治教育實踐育人工作對策研究[J].黑龍江高教研究，2013（6）：130-132

[2]楊志平.探索實踐育人新途徑提高思政課教學實效性[J].中國高等教育，2014（6）：39-41

[3]教育部等部門關于進一步加強高校 實踐育人工作的若干意見，教思政[2012]1號

[4] 劉雯偉.強化高校輔導員在實踐育人工作中的作用[J].東華大學學報（社會科學版），2014（6）：107-110

作者簡介：

范劭興，（1991-），男，安徽蒙城人，講師，碩士研究生，研究方向：高校思想政治教育；宣云（1988-），女，安徽蕪湖人，講師，碩士研究生，研究方向：語言學。