淺談如何提高小學生的口語交際能力

劉麗麗

摘 要：針對大綱的要求和小學生的心理特征，小學生的口語交際訓練應注意營造民主、和諧的口語交際氛圍；根據語文教材，創設多種情境，開拓訓練渠道，把握各種機會，讓學生在眾多的語言學習實踐中學習口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技能，小學生的口語交際能力一定會不更上一層樓。

關鍵詞：口語交際；小學生；小學語文

《語文課程標準》把對學生的口語交際能力的培養作為語文教學的一項基本要求，并且明確指出：小學階段應“培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養?！笨梢?，在小學語文教學中，培養學生的口語交際能力也十分重要。那么，在教學實踐中，如何培養學生的口語交際能力呢？

一、創設民主、和諧的口語交際氛圍

小學語文課堂要營造寬松和諧、民主平等的氣氛。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想象力，以最佳狀態進入到語文學習活動中，進行口語交際，暢所欲言，互相啟迪。

1、讓學生有說的欲望

上課伊始，教師面帶微笑注視每一個學生，然后熱情洋溢地說：“同學們，今天我的心情就像窗外的陽光無比燦爛，同學們的心情怎么樣？誰愿意說說嗎？”教師并沒有按照預設的軌道上課進行教學，而是打破常規先和學生聊聊生活，沉寂如水的課堂開始活躍起來，教師為學生創設了說話的氛圍，學生產生了與老師對話的欲望，于是學生就七嘴八舌的談論起來，學生對老師的畏懼感消失了，學生與老師的距離拉近了，在接下來的活動中為學生大膽“說”打下了一個良好的基礎。

2、激發興趣說話

每個學生都有表達的欲望，都渴望得到老師的贊揚。只要找到孩子們感興趣的話題，他們就會妙語連珠，說話水到渠成。如：我針對當前好多學生不愛惜糧食的的現象，以一塊未吃完的面包被扔進垃圾箱的事件，進行口語交際活動，讓學生想想怎么勸說這位同學，讓他心服口服，愛惜糧食。學生沉思片刻，紛紛舉手發言，生A說：“你這樣做是不對的，你知道農民伯伯種糧食多不容易?。俊鄙鶥說：“你知道面粉到面包這之間有多少人付出辛苦的勞動?！鄙鷆又說：“你浪費的不僅僅是糧食，還有父母的血汗錢?！蔽页藱C總結并板書：“糧食來之不易”，我們要知道“粒粒皆辛苦?！?/p>

二、挖掘語文教材，加強交際訓練

根據新課程標準的要求，一年級口語交際必須做到：學講普通話，逐步養成講普通話的習慣，能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容，聽故事，看音像作品，能重復大意和精彩情節，能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞，與別人交談，態度自然大方，有禮貌，有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發表意見。充分利用教材訓練低年級小學生的口語交際是行之有效的辦法。因此，我認為在教學中，要盡可能地挖掘教材創造口語交際的環境，讓小學生積極主動地參加口語交際的實踐活動。

如一年級下冊就安排了四節口語交際課。分別是“聽故事，講故事；請你幫個忙；打電話；一起游戲”訓練時應遵循先簡后繁、循序漸進、逐步提高的原則。小學生先看圖說故事，低年級學生可以根據看圖發揮想象創編動聽的故事，孩子們在創編時開始可能是簡單的把圖畫說清楚，這時可以在多個孩子反復創編中去描述環境，故事中人物的心理想法，慢慢的故事就栩栩如生也更加完整了，孩子們也達到了口語交際的要求能復述故事內容并講給別人聽。由看圖訓練口語交際再到自己能獨立發表自己的意見或者表達自己的想法。如：“打電話和一起游戲”這兩節口語交際課難度提高了，設置了多種情境，供幼兒進行語言交流。如：“打電話向老師請假；打電話約同學踢球；有人找爸爸，但是爸爸不在家等等?！痹偃纾骸耙黄鹩螒蜻@節口語交際課，和小伙伴一起游戲，做什么游戲？怎么玩？規則的制定，小伙伴不會玩怎么辦等等問題。”這些都訓練小學生的說話能力，培養了學生敢說、樂說、大膽說，使其主動交際說話時又做到舉止得體，口齒清楚，聲音響亮。

三、口語交際突出主體，要面向全體

《語文課程標準》強調：“小學生是語文學習的主人?！笨谡Z交際同樣必須突出小學生的主體地位，放手讓小學生主動參與，積極交流。在口語交際教學中，教師要滿足所有小學生的交際需要，為口語交際活動找到說話的思路，“應先說什么，再說什么，最后說什么，學生可以根據這個思路進行分組說話訓練。”在教學中我們會發現口語交際教學往往是那些善于表達、樂于表達小學生的專屬，他們在班級很活躍，能說會道，善于表達，所以教師自然地給他們提供了很多表達的機會，口語交際就成了班級少數學生表現自我的舞臺，而大多數小學生則充當了“忠實聽眾。”針對這種現狀，教師要把口語交際的任務具體分配給每一個小學生。以小組或同桌為單位，讓每個學生都有任務，都有參與的權利，都有發言的機會。如：改編課本劇、小記者在行動、小小辯論家、早間新聞等多種交流形式，讓所有學生在口語交際的平臺上展現自我。

四、口語交際，真實有趣

口語交際不僅僅局限于課堂中，社會生活中也是口語交際訓練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。小學生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，關注現實生活中的精彩畫面，處處都是口語交際教學。如在秋葉飄落，果實成熟的秋天里，可以帶小學生們走出教室去看金燦燦的稻浪、層林盡染的樹林、掛滿枝頭的蘋果、忙碌快樂的農民……激發了學生情感積淀，使他們的語言變得絢麗多彩，自然流淌。學生對于這些親眼所見，親身經歷的事情，有話可說，有情可述，從而使口語交際真實，有趣。

培養學生口語交際能力是素質教育的需要，我們不僅要在教學中去發掘口語交際的豐富素材，而且生活實踐中也是口語教學的鞏固和延伸，我們每天都要與人打交道交流，我們要鼓勵學生利用各種機會，提高小學生的口語交際能力，鍛煉說話，學會表達，使用風趣幽默的語言說話，形成良好的語感，厚積薄發，做一個落落大方，說話得體，做事受人歡迎的小學生。

參考文獻：

《小學語文課程標準》