小學中高年級語文作文教學探究

江金德

【摘要】寫作是語文教學的重要部分，它對于訓練學生的思維和邏輯有非常重要的作用，而小學階段則是培養學生寫作能力的關鍵時期。教師要明白小學語文作文教學的重要性，根據學生的實際情況探索出適合指導學生的作文教學方案，激發學生對作文的興趣，提高學生的寫作能力。本文主要討論了小學中高年級語文作文的教學方法和策略。

【關鍵詞】小學語文；作文教學；策略

目前，小學語文在作文教學上面臨著一些問題。一方面，很多教師由于沒有合理的教學方案，在訓練學生進行寫作時，缺乏有效的指導，只限于作業要求的寫作，忽視了日常的寫作指導，在一定程度上使學生的寫作能力無法取得進步。另一方面，小學生具備一定的寫作水平，但是寫作的內容和方法還有待提高，這時教師對于學生在作文方面的培養和激發很重要。

一、小學中高年級語文作文教學現狀

小學生的寫作在如今的教學中出現了一些問題。作文中常常出現作文的內容單一，缺乏創意，閱讀積累較少，使得作文中的事例重復使用等情況。此外，在現階段教學中，小學課堂依然大量存在“填鴉式”教學的模式，教師在知識傳授的過程中忽視了學生的接受情況。而寫作這個板塊的教學依靠教師的單方面講解是遠遠不夠的，它需要的是素材的積累、邏輯的連貫和對文字應用的熟練程度。教師在作文上的教學不只是單方面的講解，更重要的是給學生提供必要的指導。寫作不是課堂上講完就能立刻有效果的課程，它需要一個積累和練習的過程。下面將從四個方面探討小學中高年級語文作文教學的策略。

二、小學中高年級語文作文教學策略

基于多年的教學實踐和經驗總結，小學中高年級語文作文教學策略主要有以下幾點。

1.重視閱讀積累，拓展寫作思路

寫作作為一種觀點和情感的輸出，需要前期的大量積累。因此，在小學中高年級語文作文寫作中，閱讀是非常關鍵的一步。教師在教學過程中要重視學生的閱讀積累，引導學生在閱讀過程中適當吸取寫作的思路和技巧，讓學生在進行作文寫作時可以更加流暢。盡可能避免出現學生對教師提出的作文題目和方向感到無從下手，最后只能為了完成任務拼湊一些文字的情況。這種情況如果長期出現，對于作文方面的教學極為不利，它會使學生的寫作能力大大降低，同時在很大程度上失去對作文寫作的興趣。因此，教師要充分利教材中的優秀作品，幫助學生挖掘寫作的材料，幫助學生提升寫作水平，同時使得語文作文教學更有效率。比如，在魯迅先生寫的這篇《少年閏土》對于作文寫作的指導就是非常好的范文。在對課文進行講解的過程中教師就可以對這篇課文的背景知識作個簡單介紹，讓學生用課外閱讀的方式對魯迅先生的《故鄉》有全面的了解。然后，對課文中的環境和人物描寫有更加深入的印象和理解。這樣的教學方式會使語文作文教學的效率大大提升，同時，這種引導學生進行適當的課外閱讀的方式，能激發學生的寫作興趣提升寫作能力。

2.設立特殊情境，便于學生收集素材

小學中高年級語文作文教學只局限文字上的積累是遠遠不夠的，閱讀在很多情況下對小學生來說是一個相對枯燥的過程，并且從閱讀中獲得的素材始終過于抽象，很多學生讀完一部作品也不能很好地利用在寫作中，有時候還會出現事例脫離實際的情況。因此，教師在指導作文教學時，可以設定一些特殊的情境，讓學生通過自身的體驗收集寫作素材。這不僅培養了學生的觀察能力，同時也提升了他們對于寫作獨特性和生動性的把握能力。

老舍的《林海》在設立特殊情境，收集寫作素材方面就是一個很好的例子。文中出現了很多寫景的地方，比如興安嶺的青松白樺、河流、落葉等。老舍進行的景物描寫中陳述了大量關于景物的細節描寫，同時加入了生動的比喻等修辭手法，此外還有一些獨特的個人感受。教師在進行教學活動時，可以指導學生借鑒此類的表達方式，用作家觀察事物的方式引導學生在生活中進行觀察。鍛煉學生對細節的把握，讓學生對自己的寫作素材有直觀的感受，從而激發學生寫作的積極性和創造性。

3.利用優秀篇章，適當增加仿寫訓練

小學中高年級的寫作經歷相對較少，對于一些題材的認識會比較陌生，因此，寫作時不知道該如何下筆。教師在這種情況下不能一味使用傳統的作文教學方式，即給出一個命題，讓學生寫作然后進行批改，這會讓原本的作文教學更加沒有效果。在這種情況下，教師可以帶領學生做一些仿寫的練習。利用課本中或其他文本中出現的優秀篇章讓學生進行模仿。比如，列夫·托爾斯泰的《窮人》這篇文章里面對惡劣環境的渲染，把桑娜和漁夫的生活逼向更艱苦的境遇，同時又借助對人物的細節刻畫，表達了他們窮困的生活和美好的品質。這種優秀的文本本身就是最好的寫作范本，學生在利用此類文章進行仿寫時，能對好的行文結構有一個很好的把握，同時能學到一些作家的表達和思想。仿寫訓練是學生對寫作中的結構、語言最直接的接觸，它能在整體上對作文的寫作水平有較快的提升。

4.注重與學生的交流，及時了解學生的寫作情況

教師與學生的交流對學生的寫作有重要的影響，在一些情況下，這種交流甚至會對學生在寫作方面的興趣有直接動力。可見大部分學生對教師是非常信任的，因此，在小學作文教學中，教師要注重與學生的交流，根據不同學生的寫作方式進行的指導，讓學生在與教師的交流中得到一些寫作上的啟發。通過這樣的溝通，教師才能對學生寫作的情況和寫作水平有一個真實的了解，及時幫助學生進行針對性的訓練。了解學生對一些作文材料的想法，對學生的寫作提供及時的反饋并提出一些個人建議，幫助學生樹立寫作的信心，提升學生的寫作能力。同時，教師也能對作文教學的情況有深入的了解，制定更加合理的教學方案。

寫作教學需要一個長期的過程，需要教師和學生的共同努力。教師除了完成課堂教學，還要幫助學生提升相關的寫作技巧，讓學生適當增加課外閱讀，引導學生注意觀察生活中的現象等，讓寫作真正與生活實踐結合起來，引導學生主動尋找寫作素材。以上介紹的四種作文教學策略希望能給小學語文作文教學帶來一些改變，幫助教師提升作文教學效率，使學生的寫作水平有所進步。

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