少數民族地區高年級作文寫作教學淺析

何翠娥

摘 要：在少數民族地區，由于社會氛圍和家庭環境的影響，學生國語水平較低、閱讀量較小、作文素材匱乏、言語表達不準確等，使得作文成了國語學習最大的障礙。本文通過激發興趣，加強國語知識訓練，加強課外閱讀拓展素材積累空間，讀寫結合訓練這四個方面，探析少數民族地區小學高年級作文教學的方法，為提高少數民族地區學生寫作水平和國語素養提供一些自己的見解。

關鍵詞：少數民族地區；小學；作文教學

1前言

在少數民族地區，大多數家庭國語氛圍不濃厚，對學習文化課的重視程度和投資力度不夠，不舍得購買課外書籍，家里幾乎沒有藏書，同時學生的學習熱情不高，學習效率較低。而在小學國語學習中，由于社會氛圍和家庭環境的影響，學生閱讀量少，平時很少積累詞匯和寫作素材，到寫作文的時候詞匯匱乏，言語表達不準確，以仿、拼、湊、編為主，導致學生的作文成了國語學習最大的障礙。因此在少數民族地區提高學生的作文寫作能力，是國語教學工作的重點也是難點。

2 少數民族地區提高小學高年級學生作文寫作水平的途徑

2.1激發興趣，作文有感而發

小學生的天性就是好動愛玩，結合他們的認知特點開展豐富多彩的活動，有利于激發學生的學習興趣和學習主動性。在日常教學中，教師可以利用孩子們對活動發自內心的喜歡，在活動過程中感受事物積累寫作素材。例如：在課間活動舉行由教師提供主題，學生確定內容的演講比賽、辯論會、講故事、成語接龍等活動，爭取讓每個學生都能夠查閱書籍資料尋找相應素材，每個學生有親身經歷的機會，通過參與活動獲得感悟，然后教師適時加以引導讓他們描述自己的參與過程和體會，激發他們學習寫作文的興趣，拓寬他們的視野，給他們開辟寫作文新思路，讓他們真真做到寫作文是有感而發，這樣學生在寫作過程中就不會感到無話可說。

2.2加強國語知識訓練，課文當作范文教

在少數民族地區開展小學國語教學的目的之一是讓學生能夠正確使用語言文字，培養學生對國語的深厚情感。在維吾爾聚居區，當地居民幾乎自從出生以來都是都用維語思維、交流，因此學生對維語的掌握優于對國語的掌握，而維語語音語法與國語的語音語法差別較大，因此在學生寫作文的過程中，組織出來的語言不流暢、詞不達意、語法錯誤頻出。如有的學生把“明天要降溫，天氣比今天冷”寫成了“今天冷過昨天，因為明天要降溫”，“我給他一個阿克蘇香梨”寫成“我給一個阿克蘇香梨他”等。針對少數民族地區這種特殊現象，國語教師在課堂中要充分利用教材，讓學生學習國語知識，完善和優化自己的語言系統。同時通過摘抄好詞佳句，背誦范文等方式感受語言的魅力，積累知識和素材，在以后的作文寫作中讓他們有詞可用，有詞會用，為學好寫作打下基礎。

2.3加強課外閱讀，拓展素材積累空間

自古以來，閱讀都是我們汲取知識的重要途徑，也是學生學習寫作的必經之路[1]。由董卿主持的電視節目《朗讀者》為我們打開了新的閱讀形式，可以引導學生通過收看電視節目儲備寫作素材和故事素材。同時引導學生養成愛書看書的好習慣，利用學校圖書室和村里的閱覽室進行大量閱讀，通過閱讀了解寫人、寫事、寫景、狀物、游記等的具體寫法。例如學習《桂林山水》之后，引導學生利用多媒體資源和書籍資料搜索整理其他寫景的文章，然后對照課文，梳理出寫景文章的共同特征，首先要找出最佳觀賞點學會觀察景物的外在特征，然后借助想象和聯想描寫景物的內在特征，最后還要借景抒情表達作者的思想情感，這樣利用課外閱讀來拓展學生的素材積累空間，打破學生的思想桎梏。

2.4讀寫結合，訓練作文寫作過程和方法

閱讀和寫作相輔相成密不可分，良好的寫作能力建立在大量閱讀基礎之上[2]。在少數民族地區小學作文教學實踐中老師應當重視讀寫結合，在學習教學中通過知識遷移、范文仿寫等方式引入寫作活動，培養學生讀寫能力。例如在學習唐詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》之后，教師講解詩句的內涵之后，分析佳句：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，短短14個字組成的句子從視覺上營造了一個漸行漸遠的鏡頭，但展現在讀者面前的既有開闊的風景，還有濃郁的情感，以及言有盡而意無窮的表達效果，學生通過體會其中的情感，理解詩句含義，在自己的寫過過程中能的正確引用，加強寫作表達能力。在學習《濟南的冬天》一文時，學會抒情散文閱讀的三問法，“寫什么景？”、“抒什么情？”、“怎樣寫景抒情？”，然后根據老舍先生寫景抒情的方式，抓住特點，進行模仿，描述自己家鄉的冬天。

3結語

寫作文不僅僅是用語言文字描述客觀事物的過程，更是一種復雜的創造性過程。在少數民族地區，學生學寫作文的過程中就是自我表述能力進步的過程，學好作文，不僅可以鍛煉學生的觀察能力、組織能力、想象和聯想能力、語言表達能力，扎實國語基礎提高國語成績，還能熟練清楚的表達自己的想法和理念有利于今后的社交活動。教師應該充分調動學生的學習熱情，讓學生在日常生活中積累素材，寫作過程中有感而發，同時也應該加強課外知識的閱讀，提高學生的詞匯儲備和寫作能力。而在平時教學中加強寫作練習，通過讀寫結合的方法鍛煉寫作能力和語言表達能力，同時培養思維能力和組織能力，引導學生寫出用詞造句準確、構思巧妙、思路開闊、立意深遠的作文，提高學生的寫作水平和國語素養。

參考文獻

[1] 徐艷.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].學周刊，2015，（05）：217.

[2] 郝坤.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性分析[J].作文教學研究，2016，（20）：538.