小學低年級學生口語交際能力的培養對策

賈江玲

摘 要：隨著社會經濟文化的快速發展，現在的小學生與社會的接觸層面正在逐漸增多，接觸信息的渠道也更多了，在這樣的環境下，培養學生良好的語言思維和人際交際能力顯得更加重要。因此，在小學低年級語文教學過程中，我們要積極優化傳統的教學模式，加強對學生口語交際能力的培養，幫助學生更好的適應未來社會發展的需求，提升學生的綜合能力。下面，我將結合自身實際的教學經驗，針對小學低年級口語交際能力培養的對策展開一番敘述，以供參考。

關鍵詞：小學語文；低年級；口語

小學低年級的學生正處于各種基本能力快速發展的年齡階段，而口語交際能力是幫助學生更好地接觸世界、解讀世界的重要途徑，對學生的發展的影響是十分巨大的。但是在以往的小學低年級語文教學過程中，我們卻經常會忽視去實際鍛煉學生的口語交際能力，一味地使用知識灌輸的方式去提升學生的成績，導致教學失去了平衡，不利于學生真正的成長。面對小學低年級學生的實際發展需求，在小學語文教學中，探索口語交際能力的有效培養對策十分有必要。

一、創設良好的口語交際情境

為了培養學生良好的口語交際能力，我們首先要激發學生對口語表達的興趣，讓學生勇敢地去表達自己。小學生正處于形象思維發展的年齡階段，因此，在小學語文教學過程中，教師可以使用語言、多媒體等途徑展開情景的創設，營造良好的情感氛圍，引起學生對所學內容的表達興趣，讓學生形成積極的態度，從而在大膽、自由的表達中提升學生的口語表達能力。

比如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這一節內容時，在帶領學生閱讀了課文的內容之后，我讓學生觀看了相關的動畫片，并且鼓勵學生們說出動畫片和課文中的不同之處和相同之處，更喜歡哪種表達的方式？這個故事當中是哪些因素吸引到了你？通過動畫的引導，學生的興趣被充分的調動了起來，紛紛表述自己的觀點，營造了活躍的課堂學習氛圍。接下來，我再讓學生說出自己對于課文以及動畫片的感受，讓學生想一想如果自己是小蝌蚪，會發生什么樣的故事？會和小蝌蚪一樣勇敢嗎？如此可以使學生產生代入感，讓學生自覺探索小蝌蚪成長的經歷，從而把握課文的本質，并鍛煉了學生的口語交際能力。

二、重視培養學生觀察的能力

生活是我們教學的主要來源，培養學生良好的口語交際能力離不開生活的支持。在實際的教學過程中，小學語文教師要注重引導學生觀察周邊的事物，促使學生形成良好的觀察意識和習慣，讓學生在生活的探索中形成獨立的思考能力，并鼓勵學生進行表達。這樣，通過不斷的訓練，可以在潛移默化中促使學生形成良好的口語交際能力，學會表達自己的觀點以及如何正確的與他人交流。

比如，在學習《太空生活趣事多》這一節內容時，為了培養學生觀察的能力，我給學生布置了一項課下任務，鼓勵學生觀察生活中常見的小事，探索其中的奧秘，為了給學生正確的方向，讓學生知道如何去做，我首先給學生舉出了一個小例子，使用多媒體設備為學生展示的一個視頻，在視頻上，一個沾滿油污的盤子在水的清洗下一點都沒有變干凈，但是換成了洗潔精之后立馬就變干凈了？這是為什么？洗潔精為什么這么神奇？在有了例子之后，學生一下子充滿了想法，紛紛展開了行動，去了解更多的“神奇現象”，并將其搜集起來在課堂上分享給他人，有效地鍛煉了學生的口語交際能力。因此，教師要重視培養學生的觀察能力，讓學生學會探索生活，在這個過程中使學生的口語交際能力得到充分的發展。

三、積極開展多種實踐活動

在小學語文教學過程中，教師要擺脫掉應試教育觀念帶來的功利心理，尊重學生對知識的渴求和獨特的學習規律。小學生正處于好奇心旺盛的年齡階段，是樂于去表現自我、展示自我的，因此，在小學語文教學過程中，我們要善于給學生創造機會，給予學生更多探索自我能力的機會，讓學生在豐富的實踐活動當中形成更加完善的口語交際能力。

比如，在學習《口語交際：看圖講故事》這一節內容時，我組織學生進行了一次課堂實踐活動，鼓勵學生自己繪畫講故事。在這次活動中，學生的表演盡管很簡單，但是卻能夠充分地展示自己的思想，讓學生逐漸學會表現自我；再比如，在學習《我要的是葫蘆》這一節課是，我組織學生進行了一次課堂表演活動，鼓勵學生以小組的方式進行表演，將這個故事真實地表現出來，同時，我還鼓勵學生在表演中對故事進行改編，可以通過改臺詞、續編等形式形成一個更加有趣的故事。這樣，通過實踐活動的展開，可以更大限度地激活學生的思維，讓學生在實踐中思考自己的口語交際行為，從而使學生的口語交際能力獲得明顯的提升。

本文針對小學低年級學生口語交際能力的培養對策展開了一番敘述。小學語文教師要在思想上承認口語交際能力培養的重要性，立足于小學語文課堂教學的實際需求，找準落實培養學生良好口語交際能力的有效途徑，使小學低年級語文教學更加符合學生的身心發展規律，幫助學生獲得更加全面的發展，提升小學語文教學的效益。

參考文獻

[1] 韋孟云. 小學語文教學中學生口語交際能力培養研究[D].延安大學，2016.

[2] 王娜. 小學生語文口語交際能力培養策略研究[D].華中師范大學，2014.