大學英語教學中注重思辨能力培養模式研究

隆濤

摘要：大學英語課程是大學教學中一門重要的通識課程，但是我國現行的英語教育體制和英語教育思維存在一定的問題。為了能夠有效的滿足新形勢下的社會發展需求，應當重視大學英語課程教學的思辨能力培養，用思辨能力進行規范化教學，推動自主學習，提高大學生英語應用能力。

關鍵詞：思辨能力;大學英語教學;培養

西方學界對思辨能力研究起步較早，成果豐碩。國內有關思辨能力的研究起步較晚。黃源深教授最早進行了論述，發表了思辨能力方面論文，隨后一些感興趣的學者在相關領域進行了一系列研究，也取得了較大進展。但多數研究都是圍繞英語專業來進行的，大學公共英語教學的很少。為了能夠有效的滿足新形勢下社會發展需求，我們應當重視大學英語課程教學中思辨能力的培養。

一、大學英語教學中思辨能力現狀

素質教育已進行了相當長的時間，但衡量的標準仍是相當的模糊，有的學校是用聽說應用能力、有的學校是用四六級分數等。學校定位不一致、不準確，就不能夠體現和突出英語教學的目標，也沒有認識到思辨能力的重要性，在教學的時候不能夠采取有效的手段和策略激發學生的認知技能和分析的方式。因此在大學英語的課堂上，主要就是根據四六級的出題特點和出題類型，設置大學英語的教學目標，不能夠將培養的重點放在本身語言教育的重點上，疏忽了對于語言本身的學習，因此應試成績的分數，成了大學生追逐的目標、老師教學的重點。老師主要把課時安排給了理論課而沒有實踐課程，導致學生只能夠在試卷上取得滿意的分數，而學成了啞巴英語，只會寫、只會拼而不會說，更沒有思辨能力的體現。其實不然，英語課程是個很綜合、很復雜的學科，學校應該在培養學生基礎英語能力的同時，培養學生的口語表達能力。有些問題光靠觀察、死記硬背和想象是得不出來正確的答案的，必須要依靠很強的思辨思維和思辨能力才可以達到。

二、大學生英語思辨能力的培養

思辨能力是一種高級別的分析、理解、推理的綜合運用能力。從理性的角度分析、從理性的角度思考、從理性的角度解決，涵蓋了一種創新的精神，所以說思辨能力對于我們大學的英語教育和學習是很重要的，它可以培養學生更多角度的思考分析問題，促進學生全方面多角度的發展。

1.精心做好課前教學設計。大學英語教學的課堂教學活動的組織應當源于教材，但同時又超越教材，在實際的教學過程中應當實現核心技能知識包括分析、推理與評價的提升等。教師首先需要對教材當中的有關問題進行設置，對其進行二次加工，使之能夠有效的符合當前思辨課堂的教學需求等，同時給予學生充足的時間來運用所學習的知識來進行學習等，促進學生認知水平的不斷提升。

2.課堂教學中營造思辨環境。在進行大學英語課程的教學過程中，我們應當注重學生的思維模式發展，同時在進行英語課程的教學過程中注重學生的情感、個性、特質等，來搜索學生的學習優勢以及學習能力等。傳統的課堂教學過程中，教師往往具有一定的權威性地位，在實際的課堂教學過程中多數的學生都是被動的進行知識的獲取等，導致學生在實際的課程學習過程中學習效率不高，很多都是根據教師的指示內容來進行課程的學習，完全喪失了學習的主動性以及好奇心，導致學生對大學英語的學習興趣也不高。與傳統的課堂改相比，大學老師應當改變傳統的教學方式，首先要借助信息化的模式，通過微博、微信來加強溝通交流，加強與學生之間的交流，構建良好的師生關系;其次，課堂教學應鼓勵、引導、合理“強迫”（規定課堂參與次數、移動學習時間及內容作為形成性學習成績的一部份）學生參與課堂教學，轉變學生被動的課堂學習習慣;再其次，用欣賞的眼光看待學生，表揚為主，而不是一味的指責學生的缺點和不足，用激勵性的語言鼓勵學生探索、創新，創造條件讓學生體驗成功。

3.形成符合實際的思辨能力評價標準。改變傳統的單一評價形式，重視評價內容的深化，保證評價標準的統一性、有效性和符合實際性。有效的提升思辨能力的培養，我們應當重視正確的評價標準和評價模式，可以從口頭英語到書面英語兩個方面來進行綜合評價，通過過程性的形成了綜合評價來提升相關的課程教學效率，同時有效的參與相應的評價標準的制定。根據自己班學生的大學英語思辨能力的標準來制定評價機制，往往對于學生的全面發展會起到了積極的作用和效果。

4.用思辨思維促使學生自主學習。大學英語課程教學過程中，應當高度重視規范化的語言學習以及自主學習能力，讓學生們能夠在課程學習過程中自主的進行課程知識的掌握，同時讓學生避開教師來進行自主化的學習過程。學生在進行英語學習的過程中，需要認識到學習內容并不是全部，而是需要培養學生在實際的學習過程中的一種情感和能力，讓學生能夠充分的提升自己的積極性，從非智力因素入手來提升自身的學習情感等，使得學生在學習的過程中能夠形成正確的學習需要，情感態度等，培養學生形成正確的價值觀和學習觀念，充分的調動學生的積極性，更好的發展他們的智力因素，具有重要的現實意義。

三、大學英語教學中思辨能力的運用

學生思辨能力的培養應針對于大學教學的目的去進行改革。注重思辨能力的培養，提高課堂的教學效率，學生的理解能力。在大學英語教師的考核中加入思辨能力的教育，增加彼此互動的能力，從課堂的氛圍開始調動學生的積極性，積極參與課堂討論，積極參與教學積思考，從不同的方面培養學生，關注學生的好奇心，提升學生思辨能力。當學生表現出強大的好奇心時，學生思辨能力就有了提高。教師在上課的時候應該有針對性的進行思辨能力教學、思辨能力的訓練和講解，使學生快速的掌握技巧和能力。同時在大學的英語教學中，應該鼓勵學生自主學習，自主成立討論學習小組，發揚獨特的思維能力。在興趣的指引下，學生會自我管理、自我監控，對知識的掌握將更加全面。

結語

語言類課程的教學過程中，應當不斷改進教學設計，營造課堂教學環境，構建規范化的評價標準，并且推動學生們的自主學習和發展。將學生在實際的課堂學習過程中的學習能力以及素質進行有效的結合，整個課堂學習過程中有效滲透思辨教學，提升課堂教學的可滲透性、可操作性等。總之，我們應重視正確的教育工作，從教學的評估上進行改革，將思辨能力融于大學英語的教學中，加大學生思辨能力考核，培養出具備思辨能力的合格大學生，這樣才能在以后的競爭中脫穎而出成為佼佼者。