淺談農村小學語文教學中的課堂小練筆

陳亞玲

摘 要：隨著農村教育事業的發展，在農村小學語文中逐漸的將小練筆融入到教學課堂中，這種方法能夠在一定程度上提高學生的語文閱讀能力和相應的寫作能力，在小練筆的選擇中大多是以一些情景來展開的，并進行相應的描寫，這樣能夠提高小學生在寫作方面的素養，也能夠激發他們在語文方面的興趣，讓學生在良好的學習環境中養成較強的語文寫作能力。

關鍵詞：小學語文;小練筆;教學研究

對于小學生來說，寫作與閱讀一直是一大難題，另無數的學生與老師感到無力，學生想提高自己的寫作閱讀水平，老師也想讓孩子擁有優秀的寫作閱讀能力，但是在農村小學語文課堂上，由于教學時間是非常有限，老師無法讓學生進行大量的練習，于是課堂小練筆應運而生，課堂小練筆可以將熱點事實與語文知識點有效的融合在一起，即具有新鮮感還富有知識，令學生對閱讀寫作產生濃厚的興趣。因此，農村小學語文老師在上課的過程中應當靈活運用課堂小練筆的方式，幫助小學生更好的掌握知識，提高閱讀寫作能力，使孩子愛上語文愛上寫作。下面結合教學案例，讓我們來看一下農村小學語文課堂教學中小練筆教學設計的有效方式。

一、通過課本課文學習，開展課堂小練筆

若想提高閱讀與寫作的能力，首先應該鼓勵刺激小學生聯想課文中的場景，人物的思維，這樣能夠大大提高小學生的想象力，使得學生在想象的世界中遨游，創作出更好的文章。如果學生本身就擁有較強的想象力，其閱讀寫作水平就能夠得到更好更高的發展。農村小學語文老師在進行教學時應當善于發現生活中能夠喚起小學生創作與閱讀欲望的東西，分享給學生，從而使小學生寫作水平得到提高。小學生的寫作熱情一旦被激發，他們就會覺得寫作是非常有意思的一件事，只要有了興趣，孩子就會主動去進行閱讀，發現生活中有趣的事，從而創作出更加優秀的文章。農村小學語文老師在展開教學過程中應當以課文為基礎對學生展開小練筆，從而使得小練筆融入于小學語文課堂的每個一個細節中。俗話說一百個人眼中有一百個哈姆雷特，小學生通過小練筆把自己理解后的課文通過創作展開還原，體現出具有自己獨特理解的形象。在小學語文課本中，其內容大致都是選取的著名的作品，這些文章都可以促進學生養成正確的人生觀，世界觀，價值觀，并且可以極大的促進小學生寫作的能力。在小學語文課本中，其文章以優美的語言及其極具有想象力的內容等都是學生展開小練筆模仿的優秀例子，可以使得小學生在課堂小練筆中得到充分的鍛煉。例如，農村小學語文老師在講解《桂林山水甲天下》的過程中，可以要求學生進行課堂小練筆，要求其寫出一篇風景游記，對自己最喜歡的課文中的景物展開描寫，由于學校一般都會開展春游、踏青游玩等活動，這樣學生也有話可說，有字可寫，并且學生可以模仿課文的寫作風格，這樣一來，在課文學習的過程中就可以大大提高寫作水平，收到事半功倍的效果。

二、通過閱讀理解，展開課堂小練筆

小學語文課本在每個單元的后半部分都設置了名言名句內容，此部分內容的目的是為了拓寬小學生的知識面，使得小學生在學習過程中不斷積累。但是學生通常學習的只是名言名句的表面，沒有理解其中真正的內涵，這樣就很難達到教學的真正目的。有的小學生掌握了字的結構，卻不明白其意思，有的小學生了解詞匯的含義，卻不知道該如何運用。所以，老師在講解完每一單元后，都可以引導小學生展開“寫作”的小練筆。老師在展開教學過程中可以利用每個單元后“讀讀背背”中的內容，對學生展開詞語的練習，要求學生隨意選擇若干個詞語，寫成一小段有意思連貫的話。例如，在小學語文第四冊的“語文樂園”中，可以引導學生利用“春光明媚”、“萬紫千紅”等詞語進行描寫，并且還可以為學生拓展一些成語，這樣可以非常有效地讓小學生在課堂學習中展開知識的理解與運用。此外，老師在教學時還可以利用課本中的名言警句、古詩名句等為中心，引導學生系實際生活寫一段話。例如，在小學課本中學到的古詩《游子吟》中，根據自己在生活中過于依賴父母的缺點，寫出一小段親身感悟，使得小學生明白父母的難處，大大體諒父母，讓自己更加自強、自立。這樣不僅能夠檢測學生對知識的理解與運用程度，還教會了孩子人生道理，創造出了運用好詞好句的機會。

三、根據時事熱點，開展課堂小練筆

時事熱點具有新鮮性，廣泛性，接近性，非常適合培養學生的閱讀寫作興趣。常言道：興趣是人最好的老師。若想提高一項技能，首先要對其產生興趣，有了興趣以后你才會喜歡去訓練它強化它。所以根據時事熱點開展課堂小練筆就顯得尤為重要，老師可以根據最近的發生的國家大事、社會熱點，盡量挑選小學生感興趣的內容開展課堂小練筆，孩子們在歡聲笑語中創作，既增強了對寫作的興趣，而且老師還可以根據孩子對時事熱點的理解對學生有更深入的了解，更加了解孩子的性格，走進學生的內心世界。例如最近發生的香港事件，就可以讓小學生通過觀看新聞以及文章等手段了解此次事件，讓學生了解香港的歷史，了解中國的過去，并針對此事件讓學生進行自己的理解與評價，這樣不僅可以增長學生的見識，提高學生的知識面，還可以培養孩子的愛國情懷并且極大的鍛煉了孩子的寫作閱讀能力。

四、通過小學生的情感，展開課堂小練筆

小學語文老師在展開教學過程中應當合理創造相關的教學情境，這樣可以產生一定的教學氛圍與情感環境。在教學時為小學生打造有趣的教學情境，可以促進小學生更好的展開學習。在建立相關情境時，老師還應當注重小學生寫作情感的表達，鼓勵小學生在課堂小練筆中充分地表達自己的想法，使得小學生的情感可以充分的表達出來。老師在展開小練筆時必須引導學生在寫作時融入自己的真實情感，讓其可以領悟文章作者所表達的中心思想。在小學生產生強烈的情感體驗時展開課堂小練筆，優美的語言以及充滿感情的思維活動便會噴涌而出，使小學生的課堂小練筆包含其真實情感，實現情感與知識的體現。例如，老師在展開教學時，可以引導小學生描寫自己的母親，要求其表達出對母親的真情實感。老師可以先給小學生講幾個母愛的故事，營造出一種母愛的氣氛，使小學生受到感染，在此氛圍下進行關于母愛的課堂

結語：

課堂小練筆可以提高小學生的閱讀寫作水平以及培養濃厚的興趣，老師在展開課堂教學時應當廣泛使用課堂小練筆，充分挖掘出課本中的知識點，與實際相結合，對小學生進有行有效的教育，從而促進其更好的掌握知識，提高其寫作水平，讓課堂小練筆推動農村小學語文課堂。

參考資料：

[1]李建紅. 淺談小學語文教學中的課堂小練筆[J]. 中國校外教育旬刊， 2015

[2]夏清紅. 小學語文課堂小練筆教學策略探析[J]. 作文成功之路（下）， 2014