淺談振興鄉村戰略背景下鄉村職業教育的發展

高明

摘 要：教育是人類傳承文明和知識、培養年輕一代、創造美好生活的根本途徑，而職業教育作為與社會經濟發展最為聯系最為緊密的一種教育類型，在決勝全面建成小康社會的奮斗中起著無可取代的重要作用，隨著社會主義現代化建設步入新時代，職業教育也面臨著新的使命與挑戰。

關鍵詞：職業教育 新時代 新要求 新策略

“致天下之治者在人材，成天下之材者在教化，職教化者在師儒，弘教化而致之民者在郡邑之任，而教化之所本者在學校。”隨著中國特色社會主義發展進入新時代，社會發展的各個領域都面臨著新要求，教育作為其中的重要一環，更是需要給予高度重視。而在當下整個教育事業中，職業教育是與經濟社會發展最為密切的一種教育類型，十九大報告中也多次對發展職業教育進行明確表述，如“產教融合、校企合作”、“勞模精神、工匠精神”等，這些都是新時代中國特色社會主義思想在職業教育領域的集中體現，也是新時代社會發展對職業教育發展方向、策略等方面提出的新要求。[1]

一、職教發展新要求

1.大力推進素質教育發展

習總書記在十九大指出：“要全面貫徹黨的教育方針”。發展素質教育成為教育發展的主題。素質教育涉及整個國民教育體系，而在眾多教育類型中，職業教育作為理論與實踐聯系最為緊密的教學類型，更是應當率先深入引進素質教育發展模式，而由于職業教育本身特殊性，對其發展也要提出相應地新要求。[2]

首先，在培養目標上要將學生培養成“人人出彩”的技術技能型人才。要求職業教育綜合考慮學生個性需求以及當地崗位現狀及區域發展需要，制定適合學生發展的專業課程，用積極的態度面對學業，使學生對自己的未來充滿信心，以實現對自我認同的突破，并在此基礎上，形成高尚的職業道德，最終成為人人出彩的的高素質技術技能型人才。

其次，在教學過程上要在關注學生個性需求的同時，努力培養他們的合作能力以及終生學習能力。新時代的職業人才要想創造更大的貢獻，職業教育必須培養學生的與人合作能力，不僅要將合作能力的培養深入于課堂的學習，更要貫徹到職業教育的課外活動以及車間實訓等各個部分。與此同時，在教學過程培養學生樹立終身學習的理念，培養適應社會發展需求的終身發展觀。

最后，在教學內容上要突出促進學生綜合發展的內容。習總書記在十九大報告中指出“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”，這為職業教育教學內容的發展指明了方向，職校必須創新教學內容，改革課程體系，密切聯系社會經濟發展前沿成果，保持課程先進性，使教學內容有利于學生德技共進的新突破，培養既具備職業技能，又具備職業精神的徳技雙馨的新時代職業人才。

2.有效支持國民經濟建設

在2014年全國職業教育工作會議上，總書記同志提出職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。這是社會主義新時代下國民經濟發展對職業教育提出的新要求。

（1）優化產教融合

職業教育直接以市場為導向，以職業性作為人才培養的目標，在培養學生健全人格的基礎上，著重學生的技能培訓，培養出社會發展需要的緊缺人才和一線技術人才。

隨著社會發展，社會生產領域出現了許多新的變革：人工智能、3D打印、綠色能源、互聯網+等一大批新興行業、新興產業以及新的發展模式快速出現，加速社會發展的同時也迫切需要職業教育快速培養出一大批滿足先進行業急需的技術人才。

然而在傳統的職業教育中，產教融合的成效并不顯著：職校缺乏開發新課程的意識，教育質量松懈，缺少支持新課程的師資力量等不足，導致大量職教教育與社會嚴重脫節，不少過時的教學專業還在開設，使得教學資源遭到極大浪費。這就要求新時代下職業教育必須改革創新，優化產教融合，形成現代職業教育與經濟發展間緊密協調、互相促進的關系。[3]

（2）承擔民生責任

十九大開篇報告中提到民生發展中的不足，“民生領域還有不少短板，脫貧攻堅任務艱巨，城鄉區域發展和收入分配差距依然較大”，在就業、教育、醫療、居住、養老等方面民眾依然面臨者不少難題。而對于這些難題的改善，一靠教育，二靠就業，而這兩者都少不了職業教育的作用。[4]

然而，由于經濟發展過程中的不平衡問題，使得很多水平低下的地區基本無高質量的職業院校甚至直接沒有，導致本地人才紛紛到城市求學，而他們畢業也大多往往留在院校所在地，使落后地區的民生建設缺乏強大動力，這就要求新時代下的職業教育發展要關注農村等落后地區，使其承擔起在發展民生建設中的責任。

3.創新發展對外交流合作

“推動建構人類命運共同體”這一思想是作為新時代中國特色社會主義思想的基本方略而提出的重要內容，這便要求中國職業教育要與企業協同“走出去”，開展有中國特色的職業教育。

首先是對合作對象及其形式提出新要求。傳統的職業教育國際交流對象多為發展中國家學生，且主要是以招收留學生這一單一形式為主，難以進一步擴展我國職業教育在國際舞臺的影響力。這就要求新時代下我國職業教育必須擴大交流對象，加強與發達國家合作，創新合作方式，實現全方位、多形式的職業教育開放新格局。

其次要求開發和交流國家的對口課程與教學標準。傳統的職業教育對外教學內容內容往往是依據中國自身的經濟發展狀況展開，課程缺乏與留學生本國經濟基礎的針對性，留學生在校所學內容與其本國實際相脫節，致使外國留學生在我國學習積極性不高，回國后也學無所用，白白浪費國家資源。這就要求新時代下職業教育的對外教育在傳授我國先進教學成果的同時能考慮到留學生本國當地經濟發展實際水平，制定與留學生本國經濟發展相適應的對口課程與教學標準。

二、職教發展新策略

使命呼喚擔當，需求推動發展，中國特色社會主義新時代的到來，給職業教育的發展提出了許多新要求，要想承擔時代使命，必須正視發展新要求，制定發展新策略，從而實現教育質量的新突破。

不管何種類型的學校教育，教育過程中的主導者都是教師，因此，職業院校教師素質及教師管理必須先行實現突破創新。

首先在于職教教師的聘請條件上進行突破。由于職業院校大多直接服務于企業生產，所培養的學生畢業也大都直接進入相關的企業工作，所以在教師聘選上必須注重教師的實際專業技能成果，最好是直接由企業中有資歷且精通學生培訓的高管擔任，這樣有利于加深職業教育學習內容與社會發展中的先進技術的聯系，使學生通過教師更好的與未來所從事的職業相接觸，大大保證了職教教育專業化。

其次在于職教教師教學過程中創新理論與實踐的聯系。職業教育本身就注重技能的培訓，教學中更應注重學生實踐能力的培養，步入新時代，教師在教學過程中必須創新理論與實踐的聯系，培養學生的創造力、合作力以及學習力，堅持“理實一體化”的教學設計和實踐。有效開展工廠教學，嚴格規定實踐作業完成時間，即教即做，避免學生應拖沓而造成理論與實踐的脫節問題。

當然，新時代下，除了教師發展要求實現新的突破外，職業教育的各個方面如課程開發模式、教學模式、職校環境建設等方面也應有所各自的新突破。

參考文獻

[1]黨十九大報告輔導讀本[M].北京：人民出版社，2017.

[2]平和光，李孝更.新時代職業教育發展方略論[J].職業技術教育，2017，（33）：18-22.

[3]史文生.論新時代中國特色職業教育的基本特征[J].職業技術教育，2017，（36）：22-25.

[4]裴蕓，檀璐.新時代視角下的職業教育創新對策研究[J].山西科技，2018，（1）：86-88.

基金項目：

2019年度湖南省職業院校教改項目（ZJZB2019238）