優化教學情境提高課堂實效

陳秀芝

摘要：在初中道德與法治課堂教學中，由于教學方法落后，單純傳授知識的教育觀念仍然普遍存在，而造成教學上的低效。針對這些問題，上好作為落實新課程理念主要課型的初中道德與法治新授課，尤其重要。本文從課堂導課設計、提問設計、氣氛營造、小結形式等四個方面進行探討，通過優化教學情境，提高道德與法治課堂教學實效。

關鍵詞：道德與法治;課堂教學;自主學習

在當前的初中道德與法治教學中，許多教師教學方法相對落后，單純傳授知識的教育觀念仍然普遍存在，而這些已經不能適應新課標教育教學的需要。因此，就必須對道德與法治課堂教學的諸多無效環節進行改革。新授課是教學體系中最基本的教學形式，是教師向學生傳授未感知過的新知識的過程。因此，上好新授課，提高新授課的教學效率，是提高教學質量的關鍵。本文擬結合例子說明在新授課中如何進行高效教學，以期能夠更好地促進初中道德與法治教學。

一、課堂導課要有趣

新課的“引入”在道德與法治課堂教學中起著承上啟下的作用。在新課改形勢下的道德與法治教學“引入”中，倡導創設新課的“情境”氛圍，根據具體教學內容的需要，選擇合適的素材，設計導入新課環節，通過設疑激趣，促成動力，為新知識鋪設“認知橋梁”，打開遷移的通道，有效地激起學生的學習興趣，啟動學生的思維。

例如，以“珍視生命”這部分內容的教學活動為例，為了吸引學生對課堂的注意力，教師在課堂伊始環節利用多媒體播放了兩則新聞，新聞的主要內容都與中學生輕生有關，一則新聞中，一名中學生因學習壓力過大，以跳樓的方式結束了自己的生命。而另一則新聞中的中學生因不堪忍受校園欺凌，選擇輕生。看學生都聚精會神地觀看著，教師也趁機說到：“同學們，這樣的案例讓人觸目驚心。本該擁有大好年華的中學生，為何就如何輕易地選擇結束自己的生命？生命是寶貴的，無論我們遇到了什么樣的困難和艱險，都不應該放棄生命，任何時候都要珍惜生命，愛護生命。”在教師動之以情的話語的感染下，學生都積極參與到課堂中來。如此，通過引用學生熟知的生活化內容導入新課知識，吸引了學生的注意力，促使他們積極投入到課堂學習中，為課堂教學的順利開展做好了鋪墊。

二、課堂提問要有效

課堂提問是一種教學形式，也是一門藝術。它是教師教學的重要手段和教學活動的有機組成部分。課堂上富有技巧的提問，能激發學生的創造性思維，活躍課堂氣氛，提高教學效率。

例如，在教學“民族大家庭”一課時，筆者指出，我國是一個統一的多民族國家，各民族在長期發展中形成了你中有我、我中有你的親緣關系，你知道哪些少數民族嗎？他們都有哪些獨特的文化和風俗習慣？他們聚居在哪兒？有多少人口？以小組為單位回答下面的問題：（1）我國人口最多和人口最少的民族分別是？（2）我國民族分布數目最多的是哪個省？（3）在我國分布最廣的少數民族是？說說這個民族特有的風俗習慣。課堂中，學生交流回答，可以相互補充。通過上面的交流，我們知道了在祖國的大家庭中，我們有五十多個兄弟姐妹，每一個兄弟姐妹都有各自不同的性格特征。但是大家在這個大家庭中，卻能夠和睦相處，團結一心，并在長期的交流中，形成了很多共同的文化和思想;結成了牢不可破的血肉紐帶和兄弟情義;成為不可分割的一個整體。新中國成立后，在處理民族關系上，堅持民族平等、民族團結和各民族共同繁榮的基本原則。將民族區域自治制度作為一項基本政治制度載入憲法和法律，形成了平等團結和諧互助的社會主義新型民族關系。通過問題處理和交流討論活動，充分調動了學生的主觀能動性，可以有效地引導學生去思考、去探知，這樣知識記憶才更深刻，教學效果才更突出。

三、課堂氣氛要和諧

良好的課堂氣氛，能提高學生的各種心理機能，也能培育學生良好的心境，有利于學生形成開朗、樂觀、愉悅、穩定的個性心理品質。在課堂教學中，教師應精心組織和主動創設情境，充分調動學生學習的積極性，激活課堂氣氛。設置帶有創造性的教學情境，教學語言要富有啟發性，善于把復雜的問題分解成幾個小問題，層層啟發，循循善誘，讓學生的思維像爬梯子一樣，一級一級地上，在探究知識的同時，培養學生良好的思維習慣。例如，在學習“深化經濟改革”一節時，先讓學生觀看視頻《新時代中國將改革進行到底》，設置一系列的問題串，一環緊扣一環，時時啟發，時時誘導：（1）改革開放已經40年了，為什么在新時代還要提出將改革進行到底？（2）今天所說的改革涉及到哪些方面？（3）在深化經濟體制改革中為什么要理順政府和市場的關系？將抽象的問題形象化，難以理解的問題簡單化，并因此收到了良好的教學效果。在思維教學過程中，還要重視對學生進行情感教學。積極創設健康的情感環境有利于提高教學效果，培養學生的健康心理，促使其全面發展。

四、課堂小結要中肯

每節課快要結束的時候，由于終末效應，學習效率可能回升。我們應該抓住這一時機，根據教學效果的反饋信息及時小結與評價。在進行課堂小結與評價時，可以由教師引導學生共同完成，逐步過渡到學生自己歸納總結，充分發揮學生的自主、綜合、互動合作的評價能力，構建由“學生—學生—學生”的課堂教學結構，不斷提高學生的學習能力。例如，在學習完“堅持‘九二共識’，反對‘臺獨’”的內容時，結合香港、澳門回歸后的發展，理解“一國兩制”才是解決臺灣問題的有效途徑。通過查閱資料感受國家為臺灣同胞的生存和發展所做的努力，更好地理解和認同解決臺灣問題、實現祖國完全統一，是全體中華兒女的共同愿望。最終形成本節課的課堂小結：反對分裂，解決臺灣問題，實現祖國完全統一，是每公民義不容辭的責任。

總之，在初中道德與法治教學過程中，教師要在各個教學環節上下功夫，在課堂中要給學生營造相應的教學情境，通過提高案例的真實性讓學生產生代入感，從而集中學生的課堂注意力，開拓學生的思維，培養學生的創新能力，促使學生主動探索、解決問題，提高學生人文素養，實現新課標所要求的素質教育目標。

參考文獻：

[1] 李志云.淺析初中道德與法治教學中培養學生創新意識的途徑[J].學周刊，2018，（25）：53—53.

[2] 盧新富.初中道德與法治課中的體驗式教學應用分析[J].考試周刊，2019，（21）：138—138.

（作者單位：廣東省揭陽市揭西縣第三華僑中學）