借助歷史文化 實踐“立德樹人”

王明智

摘? 要：歷史學科作為獨特的德育學科，擁有豐富的文化知識內涵和得天獨厚的“立德樹人”教育優勢。我們在具體的實踐中要努力做到：“以國家、民族利益為重，始終不忘育人先育德;要自覺把‘立德樹人’作為歷史教學的首要任務;運用歷史學科的特點，對學生進行‘立德樹人’教育;利用社會實踐活動以及地方歷史，實施‘立德樹人’教育”。

關鍵詞：歷史;文化;實踐;立德樹人

【中圖分類號】G 633.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0012-01

“努力辦好人民滿意的教育。教育是民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”國家要求我們要把立德樹人作為教育的根本任務

1.以史為鑒，育人為先

從2017年秋季學期，全國一年級的小學生和七年級新生在語文、歷史和德育3個科目，將統一開始使用“教育部編義務教育教科書”，2018年覆蓋小學初中一、二年級，2019年所有年級全部使用統編教材。

部編歷史教材的編寫理念和指導思想是這樣的：“新編歷史教材將立德樹人的根本任務與歷史學科的教育功能緊密結合起來，充分發揮歷史教育的育人功能。一是堅持以唯物史觀為指導，將正確的思想導向和價值判斷融入到對歷史的敘述和評判中;二是從歷史發展的角度使學生理解社會主義核心價值觀，尤其是使學生了解和認識中華優秀傳統文化的豐碩成果;三是通過具體史實的敘述，凸顯歷史課程在愛國主義教育、革命傳統教育、國土意識教育、法治教育、國際理解教育等方面的教育功能;四是依據課程標準，體現義務教育的基礎性，使學生了解中外歷史發展的基本線索，掌握歷史上重要的、基本的史事;五是體現新課改的理念，注重引領學生學會學習，學會思考，提高分析和解決問題的能力，促進學生的自主學習、合作學習和探究學習。”

常言道：“智育不好—出次品，體育不好—出廢品，德育不好—出危險品。”從用人角度來說：“有德有技—破格使用;有德無技—培養使用;無德有技—限制使用;無德無技—堅決不用。”由此可見，德的地位是極為重要的。“育人先育德”也是提高學校形象，促進學校科學發展的需要。試想，一個校風不良的學校，豈能獲得群眾信任，學生怎能會到校讀書，又怎會安心求學奮發成才。“十年樹木，百年樹人”，育德工作是一個長期的過程，若不能先行一步，個人就業、學校發展是沒有希望的。

2.錘煉自我，率先示范

作為新時代的歷史教師，在教育教學過程中，自己要做到“立德為先，樹人為本，重教為先，傳道為本”的思想。在教學中要不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平。然后引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。

堅持“一切為了學生，為了學生的一切”。重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，利用歷史學科的特點，加強對學生的思想教育，真正關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，自覺把“立德樹人”作為歷史教學的首要任務。

3.歷史文化，增加憂患

“從歷史的角度認識中國的具體國情，認同中華民族的優秀文化傳統，尊重和熱愛祖國的歷史和文化……增強民族自信心和自豪感……繼承和弘揚以愛國主義為核心的民族精神，認識到國家統一、民族團結和社會穩定是中國強盛的重要保證，初步形成對國家、民族的認同感，增強歷史責任感。”“認識人民群眾創造歷史的作用以及杰出人物在歷史上的重要貢獻，吸取前人的經驗和智慧，初步理解個人與群體、個人與社會的關系，提高對是與非、善與惡、美與丑的識別判斷能力，逐步確立積極進取的人生態度，形成健全的人格和健康的個性品質。”

在具體實踐中，可以“利用歷史知識的具體性，激發學生的學習興趣;利用歷史的客觀性，引導學生參與實踐;利用歷史內容的豐富性，對學生進行思想教育;利用杰出人物對學生進行榜樣示范教育;以中華古老的文明史為主線學習中國古代史，激發學生的民族自豪感和自信心”。

4.鄉土資源，自覺實踐

要達到歷史德育的內化，必須堅持實踐性的原則。經驗表明，實踐是最有效的德育大課堂。

教師要有意識地設計讓學生自主參與的校內或校外的歷史實踐活動，視其為歷史學習的一部分。學生通過社會實踐活動，親自參與活動之中，模仿榜樣的行為，形成符合社會道德規范的優良習慣。在國情教育和愛國主義教育中尤其要加強社會實踐活動。在教學中根據教材內容，增加一些鄉土歷史知識，由于涉及到自己家鄉的人、事、物，所以學生極易產生親切感，認為可信，易于接受，而且也很容易產生情感共鳴，達到教育目的。歷史與現實、祖國與家鄉融合在一起，英雄的愛國主義精神會感染學生，達到教育的目的。學習家鄉的歷史，可以激發學生熱愛家鄉的情感，從愛家鄉到愛祖國，愛國主義情感得到升華。因此充分利用這些“立德樹人”教育資源，利用地方史教材是加強歷史學科德育教育的一個不可缺少的途徑，對學生的立德教育必將起到積極作用。

參考文獻

[1]初中歷史課程標準.北京師范大學出版社，2011

[2]張力.縱論立德樹人—教育的根本任務.人民教育，2013（01）

[3]胡逢祥.歷史教育與立德樹人.歷史教學問題，2015（02）