借助微課構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的策略研究

黃婷婷

摘 要：網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，使得教育教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系更為緊密。橫空問(wèn)世的微課教學(xué)方式可謂賺足了人們的眼球，它憑借短小精煉、生動(dòng)直觀、個(gè)性突出等優(yōu)勢(shì)受到了教育工作者們的喜愛(ài)。基于此，本文以小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)課程為例，探究微課在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞：微課技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;四年級(jí)課程

筆者認(rèn)為微課技術(shù)手段能為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂注入了新的活力，改變了落后、單一的教學(xué)形式和觀念;圖片、視頻等教學(xué)資源的引入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了師生個(gè)性化發(fā)展，為建構(gòu)高效語(yǔ)文課堂提供了可能。

一、活化知識(shí)，刺激學(xué)生興趣

僵化、紙質(zhì)的書本知識(shí)限制了學(xué)生的想象空間，局限了知識(shí)的傳遞方式，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，而微課教學(xué)手段的出現(xiàn)和使用可以有效緩解這一問(wèn)題，尤其是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活化語(yǔ)文知識(shí)等方面發(fā)揮著積極的作用。

例如，在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》一課內(nèi)容時(shí)，筆者提前制作了一個(gè)微課課件并用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。在這個(gè)微課課件中不僅集中展示了本課即將學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，還有《精衛(wèi)填海》的動(dòng)畫視頻，旨在激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們?cè)谏鷦?dòng)、形象、充滿教育意義的動(dòng)畫視頻中學(xué)習(xí)到精衛(wèi)鳥(niǎo)堅(jiān)韌不拔的意志。果然，在動(dòng)畫視頻的吸引下，孩子們的注意力得到高度的集中。在微課課件的協(xié)助下，即使是晦澀難懂的文言文章，同學(xué)們依然保持著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師利用微課課件活化了知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳授了高尚的品質(zhì)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、師生互動(dòng)，提高教學(xué)效率

教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求，創(chuàng)建一種民主、互動(dòng)、高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂是師生們共同期待的事情。因此，筆者為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理想嘗試把微課教學(xué)手段引入了語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，以期加強(qiáng)師生互動(dòng)、提升課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》這一篇文章時(shí)，筆者加強(qiáng)了與學(xué)生之間的互動(dòng)：要求學(xué)生化身了“蟋蟀”帶領(lǐng)筆者參觀自己的住宅，而筆者則是按著同學(xué)們陳述的內(nèi)容畫出蟋蟀住宅的路線圖，制成一份微課課件。這個(gè)要求對(duì)孩子們來(lái)講難度較大，因?yàn)椴粌H要考驗(yàn)他們搜集信息的能力，還要考查他們分析信息、整合信息的能力。因此，在陳述的過(guò)程中，學(xué)生們出現(xiàn)了很多的問(wèn)題：如思維混亂，不能完整、清楚地表達(dá)出蟋蟀住宅的面貌;識(shí)讀生字詞能力較弱，阻礙了閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行;大家理解能力不同，經(jīng)常存在意見(jiàn)不一致的現(xiàn)象等。同學(xué)們出現(xiàn)的問(wèn)題也影響了微課課件的制作進(jìn)度。見(jiàn)此情景，筆者耐心地引導(dǎo)學(xué)生們重新閱讀文本內(nèi)容、重復(fù)識(shí)讀生字詞并叮囑學(xué)生想清楚后再表達(dá)。在筆者的鼓勵(lì)下，同學(xué)們耐著性子、鼓足干勁地完成了整篇文章的陳述工作，也協(xié)助筆者完成了微課課件的制作。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)真地閱讀文本內(nèi)容并用自己的語(yǔ)言陳述出來(lái)，教師則按著同學(xué)們的陳述畫出蟋蟀住宅的平面圖，完成了微課課件的制作，由此加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效率。

三、借助網(wǎng)絡(luò)，打破教學(xué)時(shí)效

筆者認(rèn)為將微課課件應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有利于打破教學(xué)時(shí)效性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利;有利于充分使用教學(xué)資源，建構(gòu)高效語(yǔ)文課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《新奇的納米技術(shù)》這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效率，筆者提前上傳了本課的微課課件并要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)有了一定的了解后，對(duì)教師講解的重難點(diǎn)內(nèi)容更加注意聽(tīng)講，課堂效率得到大幅度提升。當(dāng)然，學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，盡管筆者在課上時(shí)間反復(fù)講解、示范納米技術(shù)“神奇”之處，但還是有學(xué)生弄不清楚、學(xué)不明白。見(jiàn)此情景，筆者只好要求學(xué)生利用課下時(shí)間重新學(xué)習(xí)一遍微課課件中的內(nèi)容，解答自己的疑惑。除此之外，微課課件還成為了學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng)的有力工具。在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，微課課件被教師上傳網(wǎng)絡(luò)，為隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的提供了可能，從而打破了教學(xué)的時(shí)效性，建構(gòu)了高效語(yǔ)文課堂。

綜上所述，微課教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率、打破教學(xué)時(shí)效性、建構(gòu)高效課堂等方面發(fā)揮著積極的作用，值得廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者一試。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗華.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究與分析[J].課程教育研究，2018（17）.

[2]劉詣.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效策略研究[J].中國(guó)校外教育，2019（29）：143+145.