高中物理教學中學生邏輯思維的培養分析

郭文欣

摘? 要：高中階段物理作為一門關鍵課程受到了很大的重視，但是物理因為學科本身的特點具備一定的理解和掌握難度，因此物理成為了一門兼具重點和難點的學科，物理主要考察和培養學生的邏輯思維能力和推導分析能力，而很多同學在邏輯思維方面能力尚且欠缺，因此如何在高中物理教學中培養學生的邏輯思維能力就成為了一件很重要的事。

關鍵詞：高中物理;邏輯思維能力;互動式教學

【中圖分類號】G633.7??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0104-01

物理學科由來已久，物理因為其研究的對象是客觀世界，主要目標是挖掘和探討客觀世界的物理規律，因此這門學科對于邏輯思維能力的要求非常高，通過開展這門學科的學習對于剛剛步入高中階段，邏輯思維能力尚且薄弱的高中生會起到非常大的幫助，總體而言幫助高中生擁有獨立的思考角度和思考方式，利用邏輯推理進行物理學習就是當代新教學的主要任務之一，當下學生在物理學習中的困境也正說明了開展邏輯思維培訓的重要性和意義所在。接下來本文將詳細闡述如何在高中物理教學中培養學生的邏輯思維能力。

1.教師提升對于學生創造性思維的重視程度

現階段推行素質教育是大勢所趨，而目前的社會也在極力呼吁著創新型人才，因此雖然目前仍然處于應試教育的大環境之下，但是未來的主流趨勢一定是創新型的大環境，因此為了培養學生的創新意識和創新思維能力，教師應當加大重視程度，要意識到養成創新性思維不僅可以在學業上例如在求解具體的物理問題時會有幫助甚至有時會產生非常巧妙的方法，提升學生的解題能力，進而在提升學生的文化課成績上有著直接的幫助，更重要的是，創新性思維所帶來的好處是長期而且不易發現的，對于學生未來的各項問題的解決都有著非常大的幫助。因此教師應當明確創新意識對高中生個體所起到的積極性作用，同時學生創新意識提高對于學業問題的解決也有非常大的幫助，因此對于教師而言，培養學生創新意識還可以提高課堂效率，豐富課程內容，因此必須重視對學生創新性思維的培養。

2.提高教師的綜合素養和業務能力

教師和學生作為教學過程中重要的組成部分都非常重要，學生創新思維意識的培養很大程度上要依賴老師的有意識的培養，所以教師要對學生的創新意識提出鼓勵而不可以隨意打擊學生的創新性的想法，教師業務能力的高低直接影響到教學的質量也會影響到學生創新思維能力培養的有效性，新課改的背景下高中物理教學目標要求發生了變化，絕大多數的教師業務能力和綜合素養水平已經無法滿足現階段的教學需求，因此教師的綜合素養能力的提升是非?，F實同樣也是非常迫切的需求。一方面學校可以加大對于教師綜合能力的重視程度，定期開展講座或者是學術研討會，幫助教師主動提高自身的專業水平以適應越來越高的教學要求。另一方面，教師本身要有能力意識到自身的不足和要努力的方向和具體途徑，明確自身的定位和所在的位置對于教師個人能力的提升是非常重要的。為了達到這個目標教師可以利用課余時間深入研討各種有助于提升自身教學水平的書籍，同時也可以與其他教師相互交流和探討教學經驗，取長補短以達到提升自身的業務能力和綜合素養，進而營造出有利于培養學生創新性思維的有效環境。

3.開展互動式教學

傳統的教學環境和新的教學環境的明顯區別就是傳統物理教學都是教師主動灌輸，學生被動接受知識的過程，在這個過程中教師雖然也會時不時的提出問題引導學生回答但是學生的積極性并不高，在這個過程中學生總是處于被動的位置，教學的主體位置永遠是教師，這樣的學習環境學生很難獲得收獲感和參與感，也就沒有動力主動學習知識。而素質教育堅持的理念就是學生應當在興趣的指引而并非教師的催促下學習知識，興趣是最好的老師，有了興趣作為自己學習的動力，學生就會展現出極大的熱情，傳統的課堂學習中的學生對上課內容不感興趣等過去難以解決的問題在這種新環境下就可以得到很好的解決。同時高中物理的邏輯性和抽象性都非常強，因此學習難度非常大，一些抽象，不易理解的公式或者概念學生都無法很好的消化理解，這些都加大了學生創新思維培養的難度。因此，教師在具體的教學中可以引入互動式教學策略，教師和學生沒有固定需要扮演的角色，學生和教師之間可以相互提問，學生提問為了解答自己的疑惑，教師提問是為了豐富課程內容，同時引發學生思考。這樣的教學策略師生之間通過頻繁的互動來達到活躍課堂氣氛，提升學生的學習興趣的目的。這樣長期的堅持實施，潛移默化就會養成創新性思維。

4.小結

綜上所述，現階段素質教育的根本需求就是利用各項學科培養學生的創新性思維意識，這也是現階段乃至將來的發展趨勢。為了達到這一目標，教師要學會主動改變觀念，首先，對學生創新思維意識的培養予以足夠的重視，其次，對于自身的業務能力和綜合素質都進行有效的提升，利用各項手段培養學生的創新性思維意識，這樣不僅可以提升課堂效率，同時也體現出了學生的主體地位，學生得到這樣一種正向的激勵就會形成良性循環，在不斷的與教師互動中提升自身的能力，同時自己的創新性思維能力也得到了提高。這對于學生個體的發展是非常有幫助的。

參考文獻

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