小學班主任班級管理中的語言藝術分析

朱艷

摘? 要：小學班主任在班級管理過程中屬于較為重要的主體人物，小學生由于年齡較小，學習過程中未能形成良好的學習習慣及紀律，需要班主任加以管理及引導，以此促進學生身心健康的發展，規范學習活動中學生們的行為標準，促進學生們全面素質的發展。但在小學班主任開展班級管理的過程中應注意相應的語言藝術，讓學生在被管理過程中感受到班主任對自己的尊重及關愛，繼而提高學生們的學習依從性，形成良好的班級管理氛圍，構建和諧、積極的師生關系。本文主要針對小學班主任班級管理中的語言藝術的開展途徑進行了分析。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;語言藝術

【中圖分類號】G625.1??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0137-01

語言藝術主要是指運用語言的方式創造審美形象的一種藝術表現形式，班主任在實施班級管理過程中，與學生們之間的溝通交流應用語言藝術及溝通技巧能較大程度上改善學生對于教師“古板”、“苛刻”的認識，改善師生關系，引導學生感受及體驗到教師在與自己進行溝通過程中的關心、愛護、尊重及理解，促使學生在與班主任溝通中將自己內心想法、顧慮等告知班主任，方便班主任教師把握學生整體情況，提出更好的管理措施，促進班級管理水平及管理質量的提高。

1.合理運用語言藝術，改善師生之間相處模式及關系

小學班主任在開展班級管理過程中，應結合學生們的年齡層次、認知水平及心理狀態等通過合理的使用語言藝術增進師生之間的溝通交流，在與學生溝通過程中取得學生的信任，放下教師的身份，主動與學生打成一片，針對不同性格的學生采用針對性的語言藝術形式，提高學生對于班主任的喜愛程度，緩解班主任與學生之間緊張的相處模式。在與學生溝通交流時，針對性格外向的學生應采用陽光、激勵等語言藝術進行溝通;針對性格內向的學生應采用輕柔、舒緩的語言藝術進行溝通，并在溝通過程中引導學生發現自己的優點，鼓勵學生主動與老師及同學溝通;針對自卑的學生應善于發現學生學習過程中的優點及長處，引導學生發現自身獨特之處，給予學生適當的鼓勵、夸獎及引導，強化學生們的學習信心，讓學生們認識到自己雖然某一方面沒有其他同學好，但在另一方面具備其他同學不具備的優勢，增強學生們的學習自信心。

2.溝通中實施幽默風趣的語言藝術及無聲的語言藝術，強化管理效果

小學班主任在實施班級管理過程中應放下教師的架子，與學生們打成一片，構建平等和諧的師生關系，重視與學生們之間進行溝通交流，實現深層次的心靈及情感方面的溝通。班主任在開展班級管理中應采用風趣幽默的方式進行溝通，基于學生們感興趣的話題、流行語等出發，營造積極愉快的學習氛圍，觀察學生學習、生活過程中發生的情緒、心理、行為及學習等方面的變化，多與學生進行一對一的溝通交流，讓學生感受到自己受到教師的重視，在與學生開展一對一的溝通交流時注意應以平等、輕松的氛圍，利用幽默的語言加深學生與教師之間的溝通，強化班主任與學生之間的語言溝通效果及情感交流。此外，教師在開展班級管理過程中應給予學生適當的批評教育，減少學生由于教師好說話產生的違反課堂紀律的行為出現。教師在批評教育學生的過程中應針對不同性格的學生實施不同的批評語言。針對性格調皮搗蛋、愛玩、注意力不集中的學生應通過采用一對一談話的方式引導學生分析自己學習過程中存在的問題，積極引導學生認識自身錯誤，改正自己的錯誤，學會遵守課堂紀律，提高自身學習主動權。針對性格內向的學生，教師應通過無聲的語言進行批評，不過多的對學生開展語言方面的教育，而是通過動作、表情及手勢等激勵學生，讓學生及時認識到自己的錯誤，繼而配合班主任完成相應的班級管理工作，提高班級管理的有效性。

3.充分發揮語言藝術的針對性、情感性及靈活性特點

在小學班主任班級管理過程中，班主任應明確每個學生都具有一定的特點及閃光點，班主任應結合不同學生的實際情況開展針對性的語言藝術的溝通及管理，重視探究及培養學生們的性格特點，根據學生們性格上的差異實施不同的語言藝術，增進師生之間的有效溝通及了解。通過語言藝術的實施引導學生打開心扉與教師主動溝通交流，給予學生日后學習及生活中相應的建議。在小學班級管理過程中班主任應引導學生遵循課堂規律，用自己的語言藝術規范學生們的行為舉止，多用鼓勵性的語言激勵學生、用包容的態度容納學生，用尊重的態度對待學生，糾正學生以往學習過程中不良的行為及習慣，增進教師與學生之間的溝通交流。此外，教師在與學生進行溝通交流的過程中，由于成長環境的不同，每個學生均具備一定的性格差異，班主任管理過程中應實施不同的語言技術與學生之間進行溝通交流，改變學生們內向、自卑的心理，引導學生主動與人交流互動，主動幫助別人、外向及積極的學習態度，形成班級的凝聚力及團結力，營造有效的教學氛圍，促進學生身心健康的發展。

總之，在小學班主任班級管理過程中，教師應結合學生們的實際情況通過實施合理運用語言藝術，改善師生之間相處模式、溝通中實施幽默風趣的語言藝術及無聲的語言藝術及充分發揮語言藝術的針對性、情感性及靈活性特點等途徑優化師生之間的傳統交往，引導教師正確與學生進行情感上的互動溝通，形成準確的語言藝術，增進師生之間的交流，提高學生們班級管理的依從性及效果，引導學生在愉快、積極、濃郁及輕松的氛圍中自主學習。

參考文獻

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[2]莊瑞蓮.淺論小學班主任班級管理中的語言藝術[J].中國校外教育，2018（23）