案例教學法在小學美術教學中的應用探討

孫晶

摘? 要：小學美術教育重視教會學生基本的美術知識，掌握初步的美術欣賞能力，從小養成良好的美術意識，從而促進學生綜合能力的全面成長。在美術課堂教學中，教師要改變教師方法，講求創新教學。本文就簡要分析小學美術教學中應用案例教學法的策略。

關鍵詞：小學美術;課堂教學;案例教學法;策略應用

【中圖分類號】G623.7??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0146-01

隨著教育改革的不斷深入，讓許多不符合教學現狀的方式漸漸退出教育的舞臺，同時也有許多新型的教學方式補充進來。案例教學法不但符合當前教育的理念，并且也能夠讓學生的學習興趣得到充分的激發。因此，在生本課堂的小學美術教學中，我們可以嘗試運用案例教學法，讓學生在比照中獲得美術知識與能力。

1.案例教學法讓學生處于教育的主體位置

傳統教育中，教師普遍都是采用知識灌輸的方式來教學。該種方式讓學生的主動性在一定程度上被抑制，不能讓自身的創造力得到充分的展現。學生的主動性被抑制，也讓學生對美術學習的動力被弱化。而美術教育中，學生的想象力和創造力是教學中的重要目標。因此教師在教學中需要重視學生的主體地位，讓學生處于學習的主體地位，才能充分鍛煉學生的綜合能力。而教師在美術教育中采用案例教學法，并通過案例的展現讓學生主動的探索案例中的知識結構，從而讓學生在學習案例的過程中掌握良好的審美能力。因此教師在美術教育中開展案例教學時需要充分發揮出學生的主體位置。例如，在講述“這是我呀”這一章節時。在本章節的學習中需要讓學生充分的觀察和發現自己，進而實現讓自己更加完美的目的。教師在開展案例時，可以先樹立一個鮮明的形象，進而讓學生猜測人物形象的過程中發現自己。并且可以在案例學習之后讓學生之間互相討論自身所擁有的魅力因素，并且將美化后的自己用畫筆表現出來。教師在運用案例教學法的過程中，讓學生處于主體地位。并在本章節的學習中讓學生主動發現自身的優點，并且在相互討論的過程中學習他人的表現方法，從而達到讓學生變得更加美好的目的。學生處于學習上的主體地位時，教師還需要給予適當的引導，才能讓學生將注意力集中在美術知識的學習上。

2.利用案例教學法開展任務式學習

傳統美術教學中，多數教師對美術課程沒有應有的重視，仍舊認為提高學生主要科目的學習成績是首要教學任務，在一定程度上對美術教學有所忽略。教師對美術教學沒有應有的重視，也會給學生傳達美術學習不重要的觀念，從而讓美術教學的效果不能達到理想狀態。教師在教學過程中不重視美術教學，不但讓自身在美術教學過程中沒有開展嚴謹的教學，并且學生在學習過程中也會達不到好的學習效果，長此以往也會讓學生的學習興趣在一定程度上被衰減。因此在美術教學中應當轉變教師的教育觀念，讓教師充分意識到美術教育的重要性。在美術教育中開展案例教學時，教師需要精心準備案例，讓教師對教學過程的重視有所提高。而教師在開展案例教學時，可以在案例的學習中布置一定的任務，讓學生在學習案例時掌握美術知識。例如，在講述春天的顏色時。本章節的主要讓學生從對大自然的觀察中，感受到春天里的豐富色彩，從而感受到春天帶來的季節美。教師在教學中帶領學生到公園中觀察春天帶來了什么，或是可以在教學中向學生展示樹木均在冬天與春天的區別，讓學生可以更加直觀的感受到春天的魅力。教師在布置任務時可以讓學生用語言表達出春天的美麗或是用畫畫的方式讓學生將所感受到的春天之美描述出來。學生在任務的驅動下會更加用心的感受春天中的色彩，進而體會到春天的美麗。

3.采用視頻案例提高學生的參與積極性

傳統美術教學的方式具有較大的單一性，部分教師在講解知識時采用照本宣科的方式，讓美術教學的效率不能有效提高。并且美術教育重在讓學生去體驗、去感受，從而才能讓學生在感受中領悟培養自身的審美意識。而隨著科學技術的不斷發展，也讓教育方式變得多樣化起來。教師在開展案例教學時，可以采用視頻的方式來展現案例。視頻展現案例時，可以給予學生更加直觀的感受，并且小學生對圖像、動畫的興趣也非常濃厚，也可以讓學生的積極性得到充分的激發。因此教師在開展案例教學時，可以將案例通過視頻的形式來展現。例如，在講述校園真熱鬧這一章節時。本章節主要讓學生運用夸張的造型以及鮮艷的色彩等表現校園氛圍。因此教師如果單純用語言來表達該章節的主題會比較困難。因此教師利用視頻展現出熱鬧的校園活動，讓學生從視頻化的校園活動中捕捉靈感。從而讓學生熟練的掌握色彩的運用以及造型的構建。教師在教學中應用視頻化的案例開展教學活動，可以讓教師的課堂教學環境進一步得到簡化。而且用視頻開展案例時，也可以讓教師的教學壓力得到緩解，讓教師在課堂中可以更好的引導學生開展學習。

總之，美術教育在小學教育中具有舉足輕重的地位，素質教育的不斷深入發展，讓教育工作者越發注重培養學生的綜合能力。因而美術教師在教學過程中需要轉變自身的教學觀念，讓學生與教師共同重新認識美術知識的學習。進而在學習過程中采取適當的教學方式來培養學生的思維能力。教師在美術教育中需要采取適當的措施讓學生從小養成良好的審美情操。而案例教學法可以讓學生的學習積極性得到充分激發，從而主動的探究美術知識，讓學生在主動研究中感悟美術的魅力，進而養成良好的綜合素養。

參考文獻

[1]何亞妮.小學美術“造型·表現”課教學案例研究[J].教育教學論壇，2017（10）

[2]楊珺.小學美術教學案例中綜合性學習的體現[J].新課程，2018（09）