提高小學數學教學有效性的策略

高莉

摘 要：目前的小學數學教學還沒有完全擺脫傳統的教育模式。為了追求更高的分數，老師除了讓學生反復做題還是反復做題。大量的題海戰術是相當一部分數學老師，自認為提高數學教學的法寶。殊不知，這種一味迎合應試教育的教學觀點并沒有真正提升教學質量。反而使得學生在枯燥的數字面前，變得不善于思考，更加機械化。因此端正教育態度，改善教育現狀，真正提升教學的有效性，是我們作為數學教育工作者重點探討的問題。

關鍵詞：小學數學教學;有效性;策略

引言：

教學的有效性指的是老師在課堂上教的這一個行為，可以有效地激發學生的學習動機，讓學生有意識地去學習并且得到實際的進步和提升。如何使得數學教學的有效性充分體現在課堂上，我們要分析老師的教學方法、學生的學習特點，改變傳統刻板的教育手法。從老師規范科學的教案準備，能夠充分調動學生積極性的課堂氛圍等多個方面去探討研究。

一、影響小學數學教學課堂質量的相關因素

（一）大部分老師在數學課堂上全情投入，一直是忙碌狀態。忙著在在章節上和學生的交流，忙著習題的解析、作業的檢查等工作。每次數學課的時間都感覺不夠用。老師壓力大，學生也壓力大，成績如何看不出明顯的提高。

（二）也有一部分老師完全放手，把課堂交給學生。由班長、課代表、小組長負責學生的作業檢查、輔導、問題解答、新課預習等。老師的作用屬于缺失狀態，學習場面容易雜亂無章，理不出頭緒。教學成績看不到進步[1]。

（三）面對大量的練習題，學生出現應付心理。為了在規定時間內完成作業，顧不得動腦筋思考，想方設法抄到答案，完成任務交差完事。學生們對于學習的興趣喪失，沒有了主動學習的能動性。

二、提高小學數學教學有效性的相關措施

（一）老師關于小學數學的教案做出合理規劃

老師在準備教材時，以教案為依據，而不能照本宣科、生搬硬套地去教學。結合實際的教學章節的內容，結合實際的學生情況來做出合理規劃。目的是為了讓學生更好地吸收課堂知識，培養他們自主學習的能力。不能抓得太緊也不能太松，松弛有度，時間合理，提高學習中的樂趣。讓學生因為愛數學而學習數學。

（二）將情境教育融于小學數學課堂中

小學生天性活潑好動，對于感興趣的事物充滿好奇心。面對單調的數字和枯燥的公式，容易產生抵觸心理。所以要遵循他們的天性，設計情境教學。激發學生們的學習興趣，提高學習的積極性和自發的主動性。例如：人教版三年級數學，學習“長方形，正方形，平行四邊形”這一課時，老師可以和學生們做搭積木的游戲。這個游戲學生上幼兒園的時候就學過，會感到非常有意思。但是老師會告訴同學們，我們不是學習簡單的圖形，而是認識每個圖形的特征。老師可以用提問的方式讓學生通過測量，找到圖形之間的聯系。這樣讓學生們動手動腦，參與計算和分析。比如提問：“同學們，你發現手上的平行四邊形和長方形有什么區別嗎？”最后大家一起總結出答案：“它們的相同點都是四條邊而且對邊相等，不同點是長方形的四個角必須是直角。”學生們邊玩邊學，學得投入而且開心。情景教學促進了學生思維能力的開發，調動了課堂歡快輕松的學習氣氛，可以有效提高課堂學習質量。

（三）讓學生們發現生活中的數學

數學知識放在課本上容易被曲解為死板無趣，讓數學生動靈活的有效途徑，就是鼓勵學生們從生活中發現數學的存在。認識身邊無處不在的都是數學方面的知識，有利于提高學生主動學習的興趣。將數學知識結合到實際生活中，使得數學教學變得輕松有效。比如在對“毫米，分米的認識”的教學中。老師提出一個話題：同學們每天洗臉用的毛巾，大家以毫米和分米為單位分別測量一下是多大尺寸。等到數據展示到課堂上，大家忽然覺得原來我們的毛巾這么不一樣，有大有小，同時還不知不覺學會了測量知識。進而老師可以在課堂上讓同學們測量自己的數學書的長寬高，帶入下一個課題。讓學生們發現身邊事物的特點，從生活經驗出發了解數學，使得抽象的數學問題變得實際生動，充分調動了學生的主觀能動性，提高了數學教學的有效性[2]。

（四）將數學教學游戲化

寓教于樂能充分提高學生的興趣，活躍課堂的氣氛。把反感數學課的學生扭轉過來，變得愛上數學課。例如，學習三年級“口算乘法”時，為了流利口算整十、整百數乘整十及兩位數乘整十、整百數，和同學們玩擊鼓傳花的游戲，說錯答案的同學罰表演節目，唱歌跳舞都可以。這樣的游戲既鍛煉學生們的反應力和口算能力，還讓學生們學得開心快樂，有效提高了課堂學習效率。

（五）分組合作學習的教學形式

不同于平時的一對多教學模式，在課堂上實行分組教學，課堂教學形式變得靈活。讓學生之間互動合作，一起分析問題并且解決問題。學習能力強的帶動弱的，弱的向強的學習。大家互幫互助，共同進步。比如在學習統計方面的數學知識的時候，可以讓同學們分小組完成同一個統計任務。例如統計班里同學的身高，一起收集數據，畫統計圖。不僅讓學生們在共同學習中得到了進步，還增強了同學的集體參與感，有效提升了教學質量。

結論：數學教學的過程是一個自我總結反思的過程，在教育的路上不斷探索教書育人的真知，是每一位教育工作者必須重視的話題。一切探討和努力都是為了給學生們一個更好的學習平臺，可以開拓思維，提高創新意識，增強學習能力有效提高綜合教學力量。

參考文獻：

[1]劉貞印，王靜波. 新課改背景下提高小學數學教學有效性的策略探討[J]. 中國校外教育，2017，67（23）：107-107.

[2]佚名. 提高小學數學教學有效性的策略探究[J]. 考試周刊，2019，34（38）：87-87.