引領有效體驗,促進小學數學生成性課堂

錢滿燕

摘要：新課改背景下，小學數學改革不斷深化，培養和塑造小學生對數學的興趣，調動學習積極性成為教學目標。因此，創新課堂教學方法稱為提高課堂教學有效性的必然之選。本文首先介紹小學數學課堂有效教學的概念，其次提出小學數學有效教學的方法，以提高課堂教學效率，更好的完成教學任務，實現教學目標。

關鍵詞：小學數學 ?課堂有效性 ?教學 ?方法

隨著小學數學課程改革的不斷深化，如何實現小學數學課堂教學有效性，成為一個重要課題。

一、小學數學課堂有效教學的概念

（一）什么是課堂有效教學

小學數學課堂有效教學是老師以小學新課程基本理念為指導實現小學數學課程目標的教學目標，在課堂教學中采取科學有效的方法和策略，促進學生的數學學習。數學課堂有效教學旨在提高教學效率，促進學生全面發展。

（二）小學數學課堂有效教學的要素

首先，有效的導入新課。在小學數學課堂中導入新課能迅速激發學生的學習興趣，為學生營造良好的學習環境和氛圍，通過以舊引新法，注重學生的情感和情緒，激發學習興趣，從而促使教學效果更有效。

其次，有效的調控教學情況。在課堂教學流程中，每個環節之間都互相聯系，有著特定的先后順序。但是在實際課堂教學中，先前預設的教學環節如果不考慮動態的變化，就會陷入機械、僵化的局面。對此，小學數學課堂，教師應根據實際情況有效的完成課堂的調控。

最后，有效的課堂收尾，在教學中起到畫龍點睛的作用，有助于學生對重點難點知識的理解與掌握，培養學生的基礎學習能力和發展學習能力。

二 小學數學課堂有效教學的方法

（一）轉變教學觀念，加強師生之間的互動交流。

小學數學課堂傳統教學多采用教師講、學生聽的灌輸教學方式，課堂以老師為主導，師生之間缺少互動，這種教學方式限制學生思維的發展。小學數學課堂有效教學重視培養學生的發散思維，在教學中教師給予學生足夠的空間，引導和鼓勵學生積極發表自己的看法和觀點，以此提高教學有效性。

（二）將數學知識與生活實際相聯系。

在小學數學教學中，課堂中教師應當教學內容與生活實際相結合，讓學生認識到數學知識在生活中的重要作用，改變對數學枯燥無用的偏見認識，并在實際生活的應用中，將抽象的概念具象化，從而加強對數學基礎知識的學習、理解，最終實現運用所學知識分析和解決實際問題。

（三）創新教學方法，采用多樣化的學習方法。

隨著新課程改革的深化推進，小學數學教學對學生提出新的要求，學生的學習是一個主動且個性的過程。此外，除了學生自主學習外，還要培養學生獨立探索和實踐應用的學習方法。對此，小學數學教學設計過程中，從根本上創新傳統單一的學習方法，根據學生的具體情況選擇多樣的學習方法。同時，教師在教學中將各式各樣的教學方法應用到課堂中，提高學生發現、分析和解決問題的能力。

（四）將數學思想滲透到教學中。

在數學教材中，數學的概念、法則、公式等都是有形的，可在數學知識體系中隱含的數學思想方法卻是無形的。教學中教師講授的隨意性很大，往往因為教學實踐會舍棄一些內容，忽視了學生的接受程度。對此，教師要改變教學觀念，在備課過程中融入數學思想方法。同時，深鉆教材內容，發掘數學教材中的相關因素，將數學思想方法滲透其中，結合具體實際內容進行數學思想方法的授課，讓抽象的內容具象化。

（五）運用啟發式教學方法加強師生間的互動交流。

小學數學課堂教學中，以學生為主體，加強師生之間的互動交流，采用啟發式的教學模式，教師設計問題，引導學生回答，不僅激發學生的學習熱情，而且能夠有效活躍課堂氛圍，益于師生間的互動交流。同時。教學中教師認真審視教學，反思教學行為，從教學理念的高度出發處理教材，注重課堂細節，不斷創新教學理念和方法，促使教學的有效性。

（六）因材施教，制定科學合理的教學目標。

因為學生個體的差異性，其智力水平和知識基礎也不同。所以，在教學中教師有效的教學應當根據學生的實際情況而定，教學中制定符合學生特性的教學目標，采取適合學生的教學方法，根據學生的實際情況安排教學內容，既保證實現學生的全面發展，也要促進不同層次學生的提高與發展，以此實現數學課堂的有效教學。

三、結論

綜上可見，數學課堂教學的有效性不僅是一種教學理念，更是一種教學時間模式，值得學校和教師的重視，對此只有采取切實可行的教學方法，才能發揮學生的創造力。本文介紹小學數學課堂有效教學的概念，提出相應的方法，以強化和提高學生的創新意識，提高數學課堂教學的有效性，最終更好的完成教學任務，實現教學目標。

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