基于核心素養的初中道德與法治教學

仲菊芳

摘 要：在教育的新時期，教師不能只關注學生的基礎知識和技能，更多的是要培養學生的核心素養，以使學生形成社會發展所需要的必備能力。本文主要研究初中道德與法治的核心素養培養策略，以提升初中道德與法治課堂教學的有效性。

關鍵詞：核心素養 道德與法治 教學策略

核心素養的培養是一個長期的過程，其是學生在潛移默化的過程中逐漸形成的，對學生人格的塑造以及人際交往和未來發展都有重要的作用。核心素養包含的范圍十分廣泛，其不僅包括基本的知識素養，還包括情感態度和價值觀等。培養學生的核心素養，不僅能夠使學生養成良好的學習習慣，還對于學生主動地發現問題、解決問題，提升法治精神和道德意識有重要的幫助。在初中階段，培養學生的核心素養是教師的重要教學任務，教師應把握課堂教學的各個環節，結合具體的教學內容向學生滲透核心素養，以促進學生的全面發展。本文主要從三個方面研究基于核心素養的初中道德與法治教學，分別為：做好榜樣示范，實行言傳身教；創設教學情境，培養道德觀念；通過生活案例，培養法治意識，下文將對其一一展開介紹。

一、做好榜樣示范，實行言傳身教

《論語》記載：“其身正不令而行，其身不正，雖令不從。”初中階段的學生正處于青春期，他們的價值觀、人生觀、世界觀以及是非觀都還不成熟，很容易受外界的影響。因此，作為一名教師，我們有責任為學生樹立良好的榜樣以培養學生良好的生活和行為習慣，提升學生的道德素養。

比如：在誠信教育方面，教師首先要對學生講誠信，答應學生的事要做到，這樣學生會潛移默化地會受教師的影響，形成誠實守信的好品質。另外，在對學生進行愛國教育時，教師首先要做到尊重國旗，在播放國歌時立正抬頭行注目禮，為學生做正確的示范，這樣學生在教師的引導下，也會明白升國旗的重要性。再者，教師需要形成正確的核心素養，并不斷地汲取知識充實自己，這樣在教學的過程中，才能身體力行的用自己的言語和行為感染學生，為學生樹立良好的榜樣，使學生自覺得向自己學習。

二、創設教學情境，培養道德觀念

道德與法治是培養學生法治觀念、道德情感，使學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的一門學科。在教學的過程中，教師通過創設情境，將學生帶入真實逼真的場景當中，使學生切實地感受道德和法治對生活的重要性，對于激發學生的情感，培養學生正確的態度和觀念有重要的作用。

比如：在執教《生命可以永恒嗎》這節課時，筆者通過向學生提問：“古代很多皇帝為了長享富貴，一直在尋求長生不老的法門，那么在現實生活中人真的可以長生不老嗎？”引出本節課的教學——《生命可以永恒嗎？》，接著筆者通過多媒體為學生播放了一些“大自然的聲音”，由此組織學生談一談對生命的感受。通過這種方式，調動學生的感官系統，使學生感受生命的靈魂以及生命的存在。然后，筆者播放視頻，使學生觀看“人的一生”視頻，并思考：“生命到底能不能過永恒，生命是一種怎樣的過程？”以使學生感受生命存在的意義，培養學生愛護生命、尊重生命的意識。最后，筆者再組織學生回憶教學過程，引導學生歸納本節課的教學重點，以升華課堂教學，使學生真正的明白生命的含義，并做一個尊重生命，愛護生命的人。

三、通過生活案例，培養法治意識

道德與法治與生活息息相關，在教學的過程中，教師結合生活中的實際案例，培養學生的核心素養，能夠有效地幫助學生理論聯系實際，提升學生的法治觀念，使學生做一個知法、懂法、用法的公民。

比如：在執教《法不可違》這節課時，為了使學生了解民事違法、行政違法、刑事違法的區別，筆者利用生活素材為學生進行了舉例說明。即：在講到民事違法行為時，筆者舉的例子是：“老李在路上撿了一個手機，當失主通過監控找到他時，他向失主索要報酬，失主認為沒道理就報了警，警察告訴老李他違法了，侵犯了他人的合法權益。”例子中的老李違反了我國的物權法其中規定的：“拾得遺失物，應當歸還失主。”在講到行政違法行為時，筆者舉的例子是：“小明和小明周末去看電影，因為他們覺得劇情太無聊了，就在電影院大聲聊天，喧嘩，以表示對電影的不滿。”這個例子中的小紅和小明違反了我國的治安管理處罰法，屬于行政違法行為。在講到刑事違法行為時，筆者舉的例子是：“老杜人到中年還沒有結婚，于是心理產生了扭曲，想要找一名漂亮的女孩和自己生活，于是他綁架了一名高中生，在高中生掙脫的過程中，老杜意外的將人殺死。”在這個案例中老杜犯了綁架罪和殺人罪，是刑事違法行為。接著，筆者還為學生總結了民事違法、行政違法以及刑事違法所違反的法律以及法律制裁的方式，這樣做，能夠有效地加強學生對違法行為的認知，并提高學生的法治意識。

總之，培養學生的核心素養對學生的發展有重要的意義，教師應在教學的過程中，根據具體的教學內容和學生的學習需求，不斷地向學生滲透核心素養，以促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]卓錦強.淺析在道德與法治教學中培養學生的核心素養[J].中國校外教育，2019.

[2]李長春.基于核心素養的初中道德與法治教學實踐[J].法制博覽，2019.