“互聯網+”背景下高校舞蹈教學方式的創新路徑

李海革

關鍵詞 “互聯網+” 舞蹈教學 創新路徑

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.10.060

Keywords "Internet +"; dance teaching; innovation path

高校開展舞蹈教學致力于培養高素質人才，彰顯以人為本的教育理念。“互聯網+”背景下，網絡帶給學生們更多個性化的信息及資源，在為高校舞蹈教學提供新的發展契機的同時，社會對舞蹈專業人才進行了新的定位，高校舞蹈教學也面臨新的要求和挑戰。因此，高校的舞蹈教學必須與時俱進，不斷實現教學模式的創新，為高校舞蹈教學效果的提升提供路徑。

1 “互聯網+”的內涵及對舞蹈教學的優勢

互聯網技術的革新，促使“互聯網+”時代到來。新的時代背景下，互聯網能夠與各行各業相融合，在推動行業發展中彰顯優勢。對高校舞蹈教學而言，將“互聯網+”和舞蹈教學相融合，能夠顯著提升高校舞蹈教學的效果。

（1）“互聯網+”的內涵。2015年，李克強總理在兩會報告中首次提出“互聯網+”這一概念，由此，“互聯網+”成為年度熱詞而廣為人知。“互聯網+”是網絡信息技術發展到一定階段的產物，主要是指互聯網和各行業的深度融合，在各領域引入互聯網技術，提高行業生產效率，促進各行業的持續發展。但是，要注意的是，“互聯網+”不是互聯網和傳統行業的簡單疊加，而是依托互聯網這一網絡平臺，使得互聯網和傳統行業在更高水平上實現融合，在這一過程中衍生出新的發展形態，促進社會資源的優化配置，形成更加廣泛的互聯網創新發展產業鏈。

（2）“互聯網+”對舞蹈教學的優勢分析。“互聯網+”給高校教育體系帶來巨大的沖擊和新的發展機遇，作為高校教育分支的舞蹈教學，也因此具備新的發展優勢。

首先，“互聯網 +”能夠實現個性化的舞蹈教學。互聯網時代背景下，利用發達的網絡信息技術，可以根據需要建立一個相對完善的教學數據庫，錄入學生的學習數據，根據學生的學習狀況，形成合理的數據分析，并據此實現教學計劃的調整。其次，“互聯網 +”可以形成資源數據庫。通過網絡信息技術，教師可以無障礙的獲取并分享大量資源，可以拓展教學內容，擴大學生的知識面。再者，“互聯網 +”實現了教學模式的多樣化。在線教學、翻轉課堂、微課堂成為互聯網時代高校教學模式改革的新方向，建立舞蹈教學的網絡平臺，可以打破師生交流的時空限制，能夠實現教學的智能化、效率化。最后，教師通過互聯網，可以把握舞蹈發展的前沿動態，并將相關信息進行整合，傳遞給學生，能夠使舞蹈教學與時俱進，不斷發展。

2 我國高校舞蹈教學的現狀

就目前我國高校舞蹈教學現狀來看，高校教師普遍采取傳統的舞蹈教學模式，以理論講解、姿勢示范為主要方式，這種灌輸式的教學方式弱化了學生對藝術的感知與創新意識，影響了學生舞蹈學習的質量和藝術審美能力的提升。

（1）高校舞蹈教學模式有待改進。大多高校的舞蹈教學重視對學生動作和技能的訓練，教師在這一過程中居于主導地位，固定的知識和動作扼殺了學生在舞蹈藝術領域的自我創造性。此外，傳統的以教師為核心的教育模式，使學生成為教學中的附屬品和被動接收者，學生課堂參與度不高，長此以往，學生會喪失對舞蹈的興趣，學習舞蹈的熱情也會因此而消退。相較于西方國家，我國舞蹈教學起步晚，發展慢，傳統的舞蹈教學模式從開始延續至今，已然不能再適用于新生一代，我國高校舞蹈教學要想厚積薄發，實現后來者居上，必須對傳統的教學模式進行改進。

（2）理論學習和舞蹈技能難以融合。高校舞蹈專業學生主要是普通高校的藝術類畢業生，這些學生的特點是文化基礎薄弱，在理論知識學習方面的能力稍顯不足。加上高校的舞蹈教學大多重視學生對舞蹈動作、姿勢的規范性、重復性訓練，理論講解也是在實踐訓練中進行，這就進一步加深了學生舞蹈理論知識的匱乏。此外，一些高校由于師資及歷史背景的影響，重理而輕技，無法實現二者的有效融合。總之，無論是重理輕技還是重技輕理，無法實現理技融合，就無法達到舞蹈教學的應有目標。

（3）師資力量不足，無法實現針對性教學。我國舞蹈教學興起較晚，在此之前，舞蹈教學大多表現為“一對一”的模式，這種方式能夠使學生獲得全面、專業、針對性的指導。隨著我國高校舞蹈教學的興起及高校擴招政策的推進，高校舞蹈專業學生規模逐漸擴大，傳統的“一對一”模式被大班授課模式所取代，一名教師往往要負責數十名甚至上百名學生的舞蹈教學，這種“大撒網”式教學，忽視了學生之間的差異，教師的指導也欠缺針對性，教師也不可能完全兼顧所有學生，教學效果也不甚理想。

（4）欠缺科學合理的教學評價體系。高校舞蹈教學的考核與評價大多仍停留于傳統模式，教師依靠學生的日常表現及期末成績進行綜合評價，這種單一的評價模式欠缺公正性和全面性。首先，教師對學生的考核評價缺乏必要的數據支撐，教學評價也因此欠缺合理性和科學性。其次，教師對學生的成績考核過于固定保守，未將舞蹈創新作為評價標準之一，不利于學生對舞蹈的學習與創新。

3 “互聯網+”背景下高校舞蹈教學方式的創新策略

高校舞蹈教學的主要任務是引領學生體會藝術的魅力，為國家文化建設培養高素質的舞蹈人才。“互聯網+”背景下高校舞蹈教學必須適應時代發展要求，改變傳統的舞蹈教學模式和方法，為提高高校舞蹈教學的質量而努力。

（1）構建網絡教學平臺。互聯網信息技術的發展，使得移動設備在大學生群體中的應用越來越普遍，高校舞蹈教學應當抓住這一契機，構建舞蹈課程的網絡教學平臺。比如說，教師可以借助社交軟件建立舞蹈教學的微信公眾號，專業舞蹈教師負責運營管理，日常在公眾號中推送一些教學內容和信息，教師引領學生在公眾號中進行學習和交流。還可以建立專門的舞蹈教學網站，師生可以在網站中分享舞蹈視頻、舞蹈相關訊息，學生注冊賬號進入網站，進行舞蹈知識的學習鞏固與拓展。總之，依托于互聯網，構建的網絡教學平臺必須具備兩項功能：其一，網絡教學功能，教師借助平臺實現網上教學，學生打破時空限制進行隨時隨地學習。其二，信息交流功能，學生在網絡平臺中可以實現實時溝通互動。

（2）豐富教學資源。大數據背景下，互聯網中的各類信息資源都呈階梯式增長，資源共享是互聯網發展的重要特征。舞蹈教師可以利用這一特點，重新整合教學資源，實現舞蹈視頻資源的分類，便于學生查找所需的舞蹈視頻。教師要保證網絡教學平臺中的舞蹈視頻在種類和數量上滿足學生的學習需求，打破傳統授課方式的樊籠。具體而言，教師可以根據不同學生的舞蹈基礎進行視頻資源分類，便于不同階段的學生根據自己的發展需要查找學習資源。此外，通過互聯網，在搭建舞蹈教學的網絡平臺時，為了進一步豐富教學資源，可以在網站中設立其他學校的友情鏈接，實現不同高校間的教學資源共享，促進高校間的交流互動。通過跨校對接合作，建立一個龐大的教學數據庫，將與舞蹈教學相關聯的案例、課程、資料均納入該數據庫，再通過智能化的資源分類整合，真正實現教學資源的全面化發展。

（3）創新課堂教學模式。“互聯網+”為多種教育模式的發展提供可能，高校的舞蹈教學可以大膽將互聯網下的新型教學模式和傳統教學模式相結合，提高舞蹈教學的質量。比如，高校可以創新性地將翻轉課堂應用于舞蹈教學，激發學生學習的興趣，提高舞蹈教學成效。翻轉課堂及微課堂都要求教師制作教學視頻，布置相關任務，學生根據課前任務自主進行學習。此外，在翻轉課堂、微課堂進行的過程中，教師要注重引導學生進行互動，課堂中還可以指導學生進行成果展示，幫助學生發現不規范的舞蹈動作，針對性的加以糾正，提高舞蹈教學的成效。

（4）培育高校舞蹈文化。舞蹈專業學生文化課水平不足，導致高校在舞蹈教學的過程中難以實現理論和技能的對接。因此，高校舞蹈教學應當注重培養學生的舞蹈文化素養，構建獨特的校園舞蹈文化，使學生成長于舞蹈藝術的氛圍中，使學生在耳濡目染中提高自己的文化素養，實現理論和技能的有效融合。具體來講，高校可以舉辦舞蹈比賽，可以借助互聯網開展一些民族舞知識的宣傳活動、舞蹈知識競賽活動，還可以通過舉辦晚會并借助網絡平臺實時直播，向學生傳播舞蹈文化。總之，高校通過舉辦多種形式的活動，可以構建良好的校園舞蹈文化，對學生產生潛移默化的影響。

（5）建立科學的評價體系。借助互聯網，構建網絡教學平臺，通過搜集網絡教學平臺中學生自主學習的數據，可以為學生的成績考核評價提供數據支撐。學生通過網絡平臺進行學習、交流，都會形成后臺記錄，教師通過整合這些學習數據，將其作為學生成績的考核標準之一，能夠進一步促進評價的公平公正。此外，通過互聯網中學生的學習數據，教師獲取學生的瀏覽內容、點擊次數等基本信息，借助這些具體詳細的后臺數據，數據庫的管理者可以針對性地調整互聯網中的教學資源，教師可以合理調整教學計劃，實現因材施教。

綜上，“互聯網+”背景下，高校的舞蹈教學一定要充分利用信息技術優勢，使“互聯網+”服務于高校舞蹈教學。高校要轉變傳統的舞蹈教學方式，搭建網絡教學平臺，形成龐大的數據庫資源，在不斷創新中促進高校舞蹈教學質量的提升。

參考文獻

[1] 湯其林.“互聯網+”背景下的高校舞蹈教學方式探究[J].歌海，2017（01）：100-101.

[2] 葉凌飛.對中國高校民族民間舞蹈教學發展現狀研究[J].戲劇之家，2014（15）：134-135.

[3] 段瓊.互聯網形勢下高校民族民間舞蹈教學方法的探討[J].黃河之聲，2016（22）：41.