淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的措施

朱國山

摘? 要：數(shù)學(xué)教育可以說是貫穿我們的一生的，我們的每個階段都需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，每個生活場景都需要用到數(shù)學(xué)。學(xué)好數(shù)學(xué)對我們的人生是有很重要的影響。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該從娃娃抓起。換句話說，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育是非常重要的。俗話說：“不忘初心，方得始終”。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我提倡的是“學(xué)好數(shù)學(xué)”，即初心。對于我們的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會比學(xué)習(xí)其他學(xué)科花的時間、精力要更多。本文，我就如何更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了三個比較有效的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);自主能力

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0129-01

在小學(xué)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力低下，現(xiàn)狀就是需要家長和老師“逼”著學(xué)，顯而易見的是，“逼”出來的學(xué)習(xí)效果往往是適得其反的，那么我們該怎么讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)性，主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來呢？這是值得我們老師深思的。我在多次的教學(xué)實踐中，總結(jié)出幾個比較有效教學(xué)方法，其實不是學(xué)生不學(xué)，而是學(xué)生沒有對其產(chǎn)生興趣，只要學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了一定的熱情，自然而然也會愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1.數(shù)字游戲教學(xué)

我們的小學(xué)生，天生“玩心為泯”。可以說，小學(xué)階段是在塑造學(xué)生們的自控意識，讓學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)和玩耍的界限。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們的學(xué)生似乎對枯燥的教學(xué)模式不感興趣，更多的出現(xiàn)課堂上講話、做小動作、走神等等思維完全不在課堂上的情況，為了改善這樣的情況，我摸索出了一種很適合改善現(xiàn)狀的方案—數(shù)字游戲。數(shù)字游戲是一種數(shù)學(xué)中的游戲，它是由不同的數(shù)字排列組合而成。可以通過運算規(guī)律算出運算結(jié)果。在這點上我是深受近幾年和熱門的手機游戲“2048”的啟發(fā)，將數(shù)字游戲運用到我的數(shù)學(xué)教學(xué)中。

例如，在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的加法》時，我繪制了一張格子表格，在每個表格中填進(jìn)數(shù)字，最中心的那個點填進(jìn)一個結(jié)果。我舉例的結(jié)果是16，然后在表格上將16展開變成4個分支，也就是結(jié)果“16”的上下左右各有一個分支，上下分支是哪兩個數(shù)相加得到16，左邊的分支是哪三個數(shù)相加得到16，右邊的分支是哪四個數(shù)相加得到16。像這樣的數(shù)字游戲，可以吸引學(xué)生的注意力，從而開發(fā)學(xué)生的大腦思維，讓學(xué)生們思考怎么樣相加才能得出“16”這個結(jié)果，學(xué)生們的答案是五花八門。我最深的感受是學(xué)生們在通過這樣的數(shù)字游戲的教學(xué)方式，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣瞬間提高了，一改之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不少學(xué)生也因此喜歡上數(shù)學(xué)，也更愿意思考數(shù)學(xué)問題。

2.計算思維教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算是一個非常重要的部分，學(xué)生們必須要學(xué)會計算，才會懂得運用各種各樣的數(shù)學(xué)公式。就算之于學(xué)生而言，可易可難。為何這么說呢？主要是因為學(xué)生們學(xué)會計算很簡單，但學(xué)會計算對卻很難。這也就是為什么老是有學(xué)生因為馬虎計算錯誤而丟掉分?jǐn)?shù)。

這也是讓學(xué)生家長很著急的一件事。我在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生們的計算思維，讓學(xué)生們減少失誤的幾率。

例如，在教學(xué)《100以內(nèi)的相加減》的計算時，我有讓學(xué)生列豎式的習(xí)慣，也就是學(xué)生通過列豎式，將題目中要求的計算按部就班算出來，不會跳步，這樣一來能保證學(xué)生的準(zhǔn)確率，避免他們因粗心而漏掉的分?jǐn)?shù)。比如，“59+40-4=？”這道題，我們在列豎式時先列下“59、40”，這兩個數(shù)是要十位數(shù)和個位數(shù)對齊的，然后在“40”的前邊寫下一個“+”，進(jìn)行相加計算出“59+40=99”，再用“99-4”這兩個數(shù)列豎式，同樣地，將個位數(shù)和十位數(shù)商行的數(shù)對齊，“4”對應(yīng)的是“99”個位數(shù)上的“9”，在“4”前同樣寫下“-”。計算得出“99-4=95”。也就是“59+40-4=95”。學(xué)生們列豎式的好處就是讓學(xué)生們在計算時，按照題目的要求一步一步地計算，因為跳步計算的話很容易算錯結(jié)果，因此我在教學(xué)時是比較傾向于讓學(xué)生列豎式的方法。不管是加減乘除計算，這個方法都非常適用。我們學(xué)生在平時的解答題中也能用列豎式的方法進(jìn)行檢驗。

3.奧數(shù)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)是枯燥的，但我們一旦喜歡上數(shù)學(xué)就會變得有趣了。身為一名數(shù)學(xué)老師，我的首要職責(zé)就是讓學(xué)生們愛上數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)有熱情所在。我在一個階段的學(xué)習(xí)之后，會開一堂奧數(shù)課。這堂奧數(shù)課并不是要求學(xué)生們要在學(xué)習(xí)上更上一層樓，而是僅僅為了激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們更熱愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科。我個人認(rèn)為，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是充滿魔力的，它有著很深的奧秘等著我們?nèi)ヌ剿鳎瑸榱思ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我覺得奧數(shù)是個不二之選。

例如，在進(jìn)行五年級的《時鐘問題》的階段教學(xué)后，我開展了一堂關(guān)于《時鐘教學(xué)》的奧數(shù)課。《時鐘問題》主要有追及、相遇、走不準(zhǔn)這三大類型的問題，我在講課時涉及到的一個題目是這樣的：“博物館有一只神奇的鐘，一圈共有20格。每過7分鐘，指針跳一次就要跳過9個格，今天早上8點整的時候，指針恰好從0跳到9，問：昨晚8點整的時候時針指著幾？”我先讓學(xué)生思考10分鐘，10分鐘之后我給出解析，學(xué)生當(dāng)中假如和我是同樣思路的，可以進(jìn)一步核對自己的答案，反之，可以再重新計算一遍。

總之，以上就是我關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些頗有見效的教學(xué)方法，針對小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最重要的就是需要知曉他們的學(xué)習(xí)心理，也就是所謂的“興趣教學(xué)”。對小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)對他們可以說是一個“新世界”，假如要讓他們一開始就知曉這個“新世界”，是很困難的，需要我們老師逐步地引領(lǐng)他們學(xué)會去領(lǐng)悟“新世界”當(dāng)中的奧秘，學(xué)會去體驗“新世界”帶來的樂趣。故此，我們在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，要以學(xué)生的需求為主，盡可能地嘗試不同的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]茹建文.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性評價體系的思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2005

[2]曾繼耘.差異發(fā)展教學(xué)研究[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2006