隱性課程因素在小學語文教學中的運用

楊婷玉

摘? 要：基礎教育改革在小學教育中從未停止其探尋的步伐，為了更好的響應和落實基礎教育改革，廣大小學語文教師也為其付出了不少的艱辛和努力，并取得了一定的成效。當然基礎教育改革也存在著一些不如意的地方，如對影響語文教學發展的隱性因素的重視度還不夠。本文就從隱性課程因素出發，對小學語文教學提出了自己的見解。

關鍵詞：小學語文;隱性因素;無意

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0138-01

隱性課程因素在教育教學中處于一個相對隱蔽的狀態，他們不易被察覺，卻又實實在在的影響著我們的教學。下面就從無意、傾聽和自律三個方面展開有關的探討。

1.有意的無意，精心打造課堂驚喜

大多數教師在語文教學中一直堅持對完美的追求，即在教學中不容許自己犯錯誤，當然也不希望學生犯錯誤，然而有學習的地方就會有錯誤，就會有各種各樣的意外，對于那些“躲不開”的意外，我認為教師應該轉變處理態度，甚至于在課堂上制造一些有意的無意，為語文課堂增添更多的精彩。

例如，在學習《黃山奇松》這一課的生字時，我讓學生以開火車的形式展開有關的生字學習。我先在黑板上將要學習的生詞羅列出來，然后讓學生以開火車的形式站起來一個一個念出生字，在學生的配合下，全班同學沉浸在趣味的游戲識字氛圍中。這時候，輪到了一個小女孩讀“陡”，這是一個非常內向的孩子，她在平時的課堂上很少會主動發言，這一次她仍舊緊閉雙唇，不說一個字，如果按照以往的教學模式，我會狠狠的批評這個學生，或者是直接讓接下來的學生繼續開火車的游戲。但是考慮到教學的全面性，我就問她：“那其它的幾個漢字你認識嗎？”她猛的點了點頭，并自覺讀出了其它所有的漢字，看到這個小女孩表現的如此優秀，我真心的夸獎她：“你真的太棒啦！沒想到你能認識這么多的漢字，你應該自信呀！”對于課堂上的這次意外，我選擇給學生留出足夠的表現時間，讓學生在其它方面加以彌補，不僅巧妙的化解了這場尷尬，更是提高了學生的自信心。對于語文課堂上看似不起眼的“無意”，我們的教師也同樣可以利用“意外”，讓其成為語文課堂上一道最精彩的風景線。

2.有效的傾聽，啟動全方位教與學

語文教學中的教與學無非就是教師的講和學生的聽，這是語文教學最常見的傳統模式。一直以來教師都認為學生實現高效的聽講是一件非常容易的事情，而事實卻并非如此，很多時候，語文課堂只是抓住了學生的身體，并沒有抓住學生的心，從而導致學生看似聽講認真，實則并沒有聽進去教師或者是其他學生的見解和觀點。所以，要想提高學生聽講的效果，就要確保學生先成為一個會傾聽的人。那么如何讓學生學習傾聽呢？教師可以通過設置一些問題來強化學生的傾聽效果。

比如，在學習《黃山奇松》這篇課文時，學生的朗讀環節是必不可少的。為了提高學生傾聽的效果，在學生朗讀過程中，我就會給其他學生設置一些閱讀障礙和問題，讓學生在問題的引導下學會去聽、去思考。如，在朗讀第二段內容時，我就讓學生思考：“第二段內容講到了迎客松、陪客松和送客松這三種奇松，那么這三種松‘奇’在哪里呢？你們能否用幾個關鍵性詞語來形容一下呢？”這樣，學生的傾聽就帶有很強的目的性，學生的傾聽就會更加的認真，更加的細心。在朗讀的學生讀到“送客松姿態獨特，枝干盤曲，游人把它比作"天然盆景"。它向山下伸出長長的"手臂"，好像在跟游客依依不舍地告別。”時，傾聽的學生就需要考慮能夠烘托送客松“奇”的詞語，是“枝干盤曲”還是“天然盆景”？我想學生一定會用心斟酌，他們也會從朗讀者的語氣上受到啟發。由此讓學生重視傾聽，并在傾聽的過程中保持思考的能力，從而讓學生真正成為一個會傾聽的人。

3.嚴謹的自律，培養良好學習習慣

自律的形成是一個循序漸進的過程，它并不會直接作用于小學語文課堂，卻可以在無形中讓學生養成良好的學習習慣。那么如何讓小學生在語文學習過程中形成良好的自律能力呢？一方面學生要擁有一個明確的學習小目標。所謂的小目標就是最適合于學生的目標，對于學生來說通過努力是可以完成的。另一方面學生要懂得堅持。

比如，在講到杜甫的《絕句》時，我就是通過鼓勵學生制定小目標來訓練他們的自律能力的。在學習完本節課內容后，我就讓學生結合實際情況制定一個小目標，有的學生識字量很大，在加上超強的記憶能力，學生可以要求自己在5個小時內會背這首詩。有的學生識字量有限，詩中出現的“燕”、“融”、“鴛”、“鴦”等都是他們不認識的漢字，這時候學生就需要先給自己一段緩沖的時間，在規定的時間掌握這些生字，然后在此基礎之上可以在一天時間內會背這首詩詞便可。學生制定好了小目標只是自律的開始，在完成小目標的過程中，學生一定要懂得去堅持，有的學生為自己制定了一個質量較高的小目標，但是由于懶惰或者是精神不集中，本來應該一天完成的任務拖了三四天也沒有完成，這樣的目標完成效果是十分低下的，對學生自律能力和學習質量的提升不會有任何的幫助。因此在小目標的基礎上擁有一顆堅持的心，是學生通往自律目的地的必經之路。

隱性課程因素雖不是基礎教育改革的重點，卻在小學語文教學中起到了潛移默化的影響效果，因此，教師要重視隱性課因素，通過對隱性課程因素的挖掘和指導，讓其更好的推動小學語文教學的發展。

參考文獻

[1]張蓮英.新課改背景下如何提升小學語文課堂教學效率[J].學周刊，2019（10）

[2]趙壁.“因材施教，分層教學”理念在小學語文課堂中的運用[J].科學咨詢（教育科研），2019（03）