小學生英語口語能力提升研究

毛新

摘? 要：隨著社會的快速發展，經濟全球化成為當下的熱點，國家也在實行一帶一路的戰略性策略，對人們而言是一個十分重要的機遇。而要進行經濟貿易就離不開交流溝通，英語作為全球通用的語言，被社會與家長所看重，因此學生要加強對英語的學習，提高英語的實際應用能力。受到中國傳統教育的影響，很多英語教師都忽視了學生的英語口語能力，使得學生不敢開口，或者在發音與表達上存在著嚴重的問題，而口語在學生今后的學習與生活中起著十分巨大的作用，所以英語教師要重視學生的口語練習，采取合理的教學模式提高學生的口語能力。

關鍵詞：小學英語;口語能力;策略

【中圖分類號】G623.3 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0171-01

口語是英語“聽、說、讀、寫”中的說，是學生必須好好學習的一項英語技能。當前中國采取的大多數都是筆試考試，忽視了對學生的口語考察，而當前很多教師一味的注重學生的成績與升學率，使得英語教師將大部分時間都花在與試題相關的教學上，忽視了學生的口語練習，沒有促進學生的全面發展。因此，英語教師要從學生的情感心理出發，設計合理的交際情景，安排好小組任務，對學生進行鍛煉，在對學生的整個過程進行多角度的評價，發現學生的問題并加以改正，進而提高學生的英語口語能力。

1.進行情感體驗式教學，激發學生的興趣

英語教師要注重積極因素彌補消極因素在教學中的應用，注重學生對英語口語的心理情感變化，不斷調整學生對英語口語的態度，采取游戲式等教學方法來提高課堂教學的趣味性，進而激發學生對英語口語的興趣。英語教師要注重學生的課堂參與度，加強師生之間的互動，利用教學輔助工具、語言提示、豐富的課程內容等來激發學生對課堂教學的興趣，并使學生在英語教師的引導下主動回答問題與參與活動，進行加強學生對英語口語的鍛煉。

例如，首先，英語教師要設計好教學方法，合理的利用教學工具，采取多媒體、視頻、圖片等直接教學工具來轉移學生的注意力，使學生全身心投入到課堂中。然后英語教師要與學生建立良好的師生關系，做到與學生成為朋友，在教學過程中要時常鼓勵與肯定學生，使學生對英語保持信心，提高學生回答問題的勇氣。其次，英語教師還要營造一個和諧民主的口語交流環境，小學生的思想不夠成熟，自尊心又強，所以在交流過程中可能會發生矛盾等情況，英語教師要及時制止，并進行德育教學，告訴學生要互幫互助，促進學生身心的全面發展。英語教師在選擇教學內容的時候，一定要與學生進行溝通，了解他們的興趣愛好，再選擇合適的教學內容，提高學生對英語的興趣，同時英語教師可以優先選擇短視頻來輔助教學，提高學生的課堂參與度，進而提高學生的英語綜合能力。

2.設計合理的交際情景，進行小組合作練習

當前大多數英語教師在對學生進行教學的時候都沒有采取生活化的教學內容，也不會進行變動，幾乎都是照搬照抄書上的內容進行教學，使得教學內容過于單一，學生的興致不高，對提高學生的口語幫助不大。所以英語教師要單獨為學生設計合理的口語交際情景，并采取與學生息息相關的話題，激發學生的興趣，同時學生在練習的時候也會說更多的話語，而不是完全不熟悉話題，不知道如何開口。而且英語教師還要進行合理的小組劃分，并制定小組任務，使學生能相互幫助、互相促進，進而提高學生的英語口語能力。

例如，人們的生活都離不開吃穿住行，而且人類是群居動物，在社會上生活都需要與別人進行溝通交流。因此，英語教師可以觀察學生的日常生活，然后根據學生的生活來設計合理的教學情景，再安排好小組，讓學生得到最有效的口語訓練。首先，英語教師要對學生進行合理的小組劃分，不能使一個小組全是英語較差的學生或者性格內向的學生，必須要有優秀、外向的學生帶領內向、成績較差的學生進行小組合作。然后在根據教學內容對學生進行任務安排，如，英語教師在講述食物這個單元的時候，可以利用圖片和英語單詞結合，提高學生的英語詞匯量，然后設計話題：“現在小組合作，告訴你的小組成員你在家平時都吃些什么食物？你最喜歡什么食物？最討厭什么食物？討論完以后可以主動起來分享給大家，讓老師也聽聽你的生活與愛好。”同時英語教師還可以采取一些小禮物等物品來獎勵表現優秀的學生，進而提高學生的課堂參與度，使學生得到有效的口語訓練，培養學生良好的交際習慣。

3.進行多角度評價教學，對學生進行查缺補漏

小學階段的學生對英語的接觸不大，在交際方面會出現很多問題，而他們很難自己發現這些問題，所以需要英語教師的幫助。因此，英語教師要進行適當的口語教學評價，同時還要注重多角度對學生的課堂表現進行評價，不能一味的肯定與否定學生，要根據教學的內容、形式、方法、目標等多個方面，對學生學習效率、態度、行為表現等進行評價，還要進行小組成員間的評價與自我評價，進而使學生了解到自己的不足之處，英語教師也能發現教學中的不足，進而完善教學，提高口語教學效率。

例如，英語教師首先要在小組中安排一個組長，給每一位學生一張評價表，讓組長對成員進行評價，再讓小組成員之間相互評價，必須說明學生的不足之處和優點。然后英語教師可以根據學生在課堂中的表現對學生進行綜合性的評價，并給予學生改進的意見，最后根據學生的評價表在對學生進行單獨的評價。

總之，英語教師首先要利用教學資源，設計合理的教學內容與方法，進而激發學生對英語口語的興趣，并與學生建立良好的師生關系，和學生共同創設和諧的課堂氛圍，使學生能在寬松的氛圍下練習口語，提高口語能力。

參考文獻

[1]劉嘉潔.小學英語口語教學的問題與對策研究[D].湖南師范大學，2016

[2]張琴.強化英語口語教學，提升學生口語能力[J].學周刊，2018（17）：115-116