小學數學教學中學生創新意識培養之我見

張飛

摘 要：培養學生的創新精神，是實施素質教育的核心任務。學生創新意識能力的培養，課堂教學是主渠道。小學數學作為義務教育一門重要的基礎性學科，除了應傳授給學生一些初步的數學知識以外，還擔負著發展學生思維能力，培養創新意識、實踐能力和提高學習數學的興趣，養成良好學習習慣的歷史重任。

關鍵詞：小學數學；創新意識；培養

小學數學教學中如何來引導小學生主動地、創造性地學習數學，是當前小學實施素質教育的大課題。江澤民指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”并指示：“樹立全民族的創新意識。”而小學數學學科是培養創新意識的基礎學科。因此，小學數學教學中培養學生的創新能力是數學教師緊急而迫切的任務。那么，怎樣在小學階段培養學生的創新意識呢？

一、以人為本，發揚民主，點燃智慧的火花。

長期以來，由于受傳統教育思想影響，小學數學教學中只重視了知識傳授，忽視了創新意識的培養，因而也抑制了學生創新意識和能力的發展。要點燃學生心中的智慧火花，培養創新意識，教師必須努力創造平等、民主的教學氛圍，才能使學生敢想、敢說、敢問、敢做，誘發創新意識。

1.提倡教學民主，發揮主體作用。在教學中，教師首先要真誠地尊重、熱愛每一位學生，相信每一位學生。以自己對學生的良好情感，去引發學生積極的情感反應，創設情感交流的氣氛。當學生取得成績時，及時給予表揚，以激發學生主動學習的強烈欲望和激情。其次，教師要根據學生的心理特點和認知水平，從學生學習的角度來設計教學過程，創設自覺參與的課堂教學環境。在課堂上開展小競賽、小操作、小表演等活動，使學生在觀察、操作、分析、討論、交流、整理、概括等過程中，主動思考，積極探索，形成一種發現問題、積極探求的心理趨向。三是教師對學生在學習中遇到的疑難問題，要及時有效地給予引導，幫助他們樹立學習信心，增強敢于創新、勇于創新的勇氣和毅力。

2.激發參與意識，培養創新意識。學生是學習的主體，也是我們培養創新能力的主體。培養創新意識則是創新的必要條件，而課堂教學要面向全體學生，努力培養學生的創新意識和創新能力，這是素質教育的基本的要求和核心內容。因此，在教學中，教師應想法選用適當的教學方法，強化學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，促進學生個性化活潑自主地發展，使學生產生強烈的主體意識，以極大的熱情主動投入學習，從而培養創新意識。

3.相信每個學生都具有創新潛能。在教學的實踐中我們可以看到，只有教師相信學生能力發展的可能性，才能發現學生創新思維的“閃光點”。只有我們樹立正確的學生觀，充分發揚教學民主，創造條件，放手讓他們去實踐，去探索，他們的個性和才能一定能夠得到發展，那創造性的幼芽就會萌發出來。

4.鼓勵學生敢說、敢想、敢做。小學生的好奇心、自尊心往往與創造性有著密切聯系，作為一名教師要以民主平等的態度對待學生，做一個引導學生探求真理的導師。引導學生主動地、積極地思維、討論，敢于質疑問難，敢于提出自己的見解，允許學生說錯，絕不挖苦、諷刺，允許學生改變自己的說法和做法。鼓勵學生發表與教師不同的見解，敢于否定所謂“權威”的結論，敢于“別出心裁、標新立異”。對于提出有獨特的、創新的見解的學生都要表揚。這樣，學生的創新精神得到肯定，也就點燃了學生心中智慧的火花，進一步激起了創新性學習的動力。

二、變革傳統課堂教學模式，培養學生的創新能力。

小學數學教學作為基礎教育，雖然教學內容比較簡單，但只要我們變革傳統的課堂教學模式，營造輕松活潑的教學氛圍，創設有利于學生主動發展的教學環境，就可以有效地促進學生創新能力的形成和發展。

1.創建多向交流的課堂教學氛圍。傳統的課堂教學，一般是教師問學生答，甲同學答錯或答不上來，再請乙同學回答。在這種點對點的交流形式中，學生只能老老實實地坐著，規規矩矩地舉手，耐心地等待老師特批的發言機會。這樣不但埋沒了許多聰明學生的智慧潛能，還扼殺了學生自我發展的機會，也不利于學生的創新能力的發展。課堂教學活動是學生學習的主要場所，在教學中，應提倡多向交流，使學生能夠在一種幸福的體驗中去主動學習、主動發展，培養學生的創新能力。既可以教師提問學生答，也可以學生提問教師答或學生提問學生答，創建網狀的多向交流的課堂教學。

2.創設有利于學生主動發展的良好教育環境。在課堂教學中，創設情景，引導學生進行數學的再創造活動，是在小學數學教育中培養學生的創新意識、創新精神和初步創新能力的主要途徑和方法。學生獲取知識并不是簡單地接受知識，而應在情感體驗、領悟和創造中學習，通過觀察、動手操作、實踐活動等行為，主動構建自己的認識結構，在與原有的認識和經驗的相互作用下，逐步充實、豐富和改造自己的已有的認識結構，從而獲取新知，實現主動發展，也促進創新意識的發展。因此，在數學教學中，要敢于變革傳統的課堂教學的組織形式，努力創造條件，讓學生積極主動地投身于教學的全過程。

三、激發興趣，培養創新欲望。

激發學生的學習興趣是培養學生的創新意識的前提條件，興趣是最好的老師。是創造的非智力源泉，有了興趣，可以變苦為樂，變被動學習為主動學習，創造性地學習，從而才會產生追求和探索，才會產生創新。小學數學雖然缺乏應有的情緒色彩，這是不利于培養學習興趣的一面，但數學本身存在著一些有趣的規律和誘人的奧秘，這是數學學科內涵的魅力，如能充分利用這個有利因素，設計讓學生置身于其中的教學程序，在展示的過程中讓學生的思維始終處于活躍狀態，長此以往，會使學生的求知欲一次又一次地得到滿足，從而增強學生學習數學的興趣，促使學生產生創新欲望。

四、鼓勵質疑，讓學生探索創新。

“學起于思，思源于疑”。新課標中指出：“教師不僅要向學生傳授知識，更要培養演算的創造性思維，鼓勵學生獨立思考。”所以在數學課堂教學中，要啟發學生質疑，引導學生獨立提出新的見解、新的思路。因此，在實際教學中，我注意在教材的重點、難點、關鍵上設疑，使學生有問題要學，敢于提出問題和解決問題。這樣，不僅引導學生思考問題，還能在思考中發展思維。

五、一題多解，培養創新意識。

培養發散思維能力是培養創新能力的關鍵內容。發散性思維是指從多種聯系、多種角度，沿不同的方向去思考可能存在的相同答案，尋找解決的方法和途徑。而“一題多解”則是培養這種思維能力的重要途徑。

六、發展個性品質，培養創新精神。

在數學教學中，教師要為學生創設一種積極思考探索的心理環境，真正做到思學生所疑，想學生所想，以嫻熟的教育技巧靈活自如地帶領學生暢游在阿拉伯數字和加、減、乘、除構成的思考天地。用自己的智慧啟迪學生的智慧，用自己的情感激發學生的情感，用自己的個性影響學生的個性。要注意培養學生的獨立人格，發展學生的個性，以培養學生良好的個性品質。要把學習的主動權交給學生，愛護學生的好奇心。通過小組學習，組間辯論的方法，培養學生的合作精神和競爭意識，從而培養學生的創新精神。

總之，創新能力是一種智力活動，需要一定的知識，同時它更是一種發現問題、積極探求的心理取向。創新能力不僅僅是一種智力特征，更是一種精神狀態，一種綜合素質。只要教師能遵循學生的認識規律，充分調動學生創新的主動性和積極性，學生的創新能力就會不斷地得到培養和發展。

參考文獻

[1] 《數學課程標準》，華中師范大學出版社；

[2] 李瑾瑜，《教師的必備素質》，中小學管理；

[3] 李偉詩，《淺析小學教師專業素質的特殊性及其專業水準》；

[4] 朱瓊敏，《近年來美國中小學教師素質狀況和改進舉措》，2011年.