在報刊閱讀中提升初中學生英語語言能力

張雯

摘要：在核心素養背景下，初中英語教師要引導學生進行報刊閱讀，讓學生以閱讀為龍頭，帶動聽、說、寫等技能的發展。英語報刊閱讀對初中英語教學具有重要的補充作用，教師要發揮報刊閱讀的作用，不斷提升初中學生的閱讀素養，發展學生的英語語言能力。

關鍵詞：報刊閱讀 初中英語 閱讀素養 語言能力

引言

英語教學的主要目標是培養和諧發展的人。核心素養理念的提出和落實，要求初中英語教師要革新自己的英語教學觀和語言觀，要將育人放在英語教學的核心位置，實現由英語教學向英語教育的轉變。然而，當下初中英語教師往往更多的是講解和教學語言知識點，學生英語學習的任務主要是默寫和背誦，而對于知識如何運用，尤其是如何轉化成自己的語言能力，還不夠清楚。當前，在初中英語教學中使用較多的英語報刊有《21世紀英文報》《英語周報》等，這些報紙上面除了有配套的英語試題外，還有很多有價值的東西，如時文閱讀、新聞故事、奇聞逸事等。它能很好地吸引學生的注意力，讓學生在閱讀中以興趣為牽引，從而在不知不覺中踐行“用英語進行學習和做事”的理念。因此，初中英語閱讀需要利用好報刊閱讀這一汪清泉，為初中英語學生的語言能力的提升和閱讀素養的培養發揮建設性作用。

一、英語報刊的主要特點

1.題材豐富，信息廣泛

報刊本身的特點是題材多樣、體裁多元、排版多變等，編者在編輯報刊時最大幅度考慮到了讀者的興趣和愛好，因而其內容、題材極為豐富，信息非常廣泛。例如最常用的《二十一世紀學生英文報》就開設了時事之窗（Our World）、青春校園（School Time）、奇妙世界（Magic World）、科技新知（Science Study）、快樂閱讀（Reading Fun）、經典閱讀（Classical Reading）等板塊。這些板塊中的內容和題材可以說正是初中生的興趣所在。在立德樹人背景下，初中英語教學需要通過閱讀英文報刊這種方式讓學生了解世界，拓展眼界，豐富認知，接觸廣泛而新鮮的信息，為他們的成長和語言學習服務。同時，學生在報刊閱讀的過程中語言能力也能得到發展。

2.新聞為主，貼近生活

報刊中很大的篇幅是新聞，新聞中有很多的熱詞和時尚詞匯，而且這些詞匯和新聞所提供的語境是相輔相成的。閱讀英語報刊在很大程度上其實就是閱讀新聞，并在新聞理解、吸引和消化中習得新鮮詞匯，這些詞匯都是學生關注的焦點，非常貼近學生的生活。因此，英語報刊閱讀可以解決學生對英語詞匯死記硬背的問題，從而讓學生真正做到活學活用，將英語語言知識轉化為語言能力，提升英語語言素養。

3.體裁新穎，語言生動

興趣是最好的老師。無論《英語周報》還是其他英語報刊，其目標讀者都是中學生，因此，報刊在設置板塊時充分地考慮了學生的需求。例如，《21世紀英文報》初中版中的快樂閱讀（Reading Fun）就是一個讓學生在讀中樂，在樂中讀的板塊，從而促進學生由閱讀走向“悅讀”。

二、英文報刊教學的具體策略

1.幫助學生了解英文報刊的基本特點

報刊閱讀和教材閱讀是不同的，報刊閱讀更多的是興趣導向、新聞導向和時文導向。因此，初中英語教師在指導學生閱讀英語報刊時首先需要關注報刊板塊，從板塊特點、板塊內容和語言知識難易度上對各個板塊有一個準確的定位。然后，教師要對學生進行閱讀方法和策略的指導，比如哪些板塊要精讀，哪些板塊要泛讀，哪些需要教師指導閱讀等。對板塊有所了解有助于學生花最少的時間來獲取最多的信息，并在信息的獲取中豐富自己的詞匯，鍛煉自己的思維，提升自己的閱讀品味。例如，體育板塊、新聞板塊時效性很強，教師要督促學生通過報刊閱讀獲取第一手信息。再如，故事板塊往往具有一定的情節，教師需要讓學生準備字典等閱讀工具，幫助學生理解文本，從而內化語言知識，形成語言能力。

2.突出報刊文化知識的教學

語言和文化以及思維是融為一體的，這一點在英文報刊中表現得特別明顯。英語報刊閱讀的過程就是學生學習語言知識，品味不同國家文化，從而豐富自己的思維方式，發展語言素養的過程。誠然，不同的國家有不同的文化，教師需要指導學生在報刊閱讀中透過語言知識，發現不同國家的文化特征，從而在中外文化比較中促進學生不斷成長、不斷發展。在報刊閱讀中，初中英語教師要和學生組成閱讀共同體，就中外文化異同進行比較、分析、辨別和融合，從而汲取中外優秀文化，成為一個有文化品味的中國人。同時，長期閱讀英文報刊，也有利于學生樹立文化自信，成長為一個有中國情懷、國際視野的社會主義建設者和接班人。當然，教師在文化教學的過程中要通過不同方式加以引領，如利用電影、電視、圖片等多媒體形式讓學生多元化、多層面地領略文化的魅力。

例如，《21世紀英文報》初一版的第633期，有一篇題為“UK Welcomes Pumpkin Season”的文章，其內容是講英國某地的南瓜大豐收及其帶給人們采摘的樂趣。學生通過看圖識文，對圖片中滿車的南瓜和推車的小男孩產生了極大的興趣，從而對文章的內容略知一二。這時，教師可以順勢介紹英國的相關信息，如地理環境、文化特征和氣候特點等，旨在讓學生了解南瓜在英國普通老百姓心目中的特殊意義。學生通過南瓜這一載體來閱讀報刊，既習得了英語語言知識，又了解了英國文化，還提升了自己的語言運用能力。當學生學習初二的英語內容“food festival”時，教師就可以開展系統的飲食文化知識學習，從而幫助學生樹立文化自信，提升文化品位，成為新時代的文化人。

3.培養學生自主閱讀的良好習慣

關于報刊閱讀的時間，教師需要關注三個節點，一是課前，二是課中，三是課后。報刊閱讀教學更多的是培養一種英語閱讀習慣，旨在讓學生通過閱讀學會思考，培養其用英語進行思維的能力。因此，報刊閱讀需要和課堂閱讀無縫對接。首先，課前閱讀。主要是課前五分鐘，教師可以引導學生通過英語報刊閱讀摘錄展示、閱讀PK、閱讀故事會等方式，讓學生和大家分享閱讀的所得，從而為報刊閱讀營造一個良好的環境。其次，課中閱讀。教師需要提前備課，從報刊閱讀中找到和文本閱讀相關的內容和欄目，從而有目的地開展課內報刊閱讀，做到課內課外相結合、課堂和世界相融合。例如，當學習到初二的“enjoy cycling”這一單元的內容時，教師可在課堂教學中通過各種方式激發學生對運動話題的討論，然后和學生一起閱讀《21世紀英文報》初二版629期的“Stay active， stay fit”這一篇文章。這一篇文章和文本內容有內在的統一性，因而教師可以通過對比閱讀來拓展學生的閱讀視野，擴大學生的詞匯量，豐富學生的認知和視野。最后，課后閱讀，這主要是課堂閱讀的延伸。教師要對課后報刊閱讀精心布置，并進行跟蹤指導和監控，讓學生在課后閱讀中體會到獲得感。同時，教師要給學生機會將報刊閱讀成果在課堂上展示，從而調動學生報刊閱讀的積極性和主動性。

三、結語

總之，在核心素養視野下，突出報刊閱讀在促進學生英語語言能力中的作用，初中英語教師要通過課前、課中和課后三個時間段，讓學生形成自主閱讀報刊的習慣，培養自主學習英語的能力。當然，教師也要恰當引導，并在詞匯、句法、語篇和文化等層面對學生進行策略指導，幫助學生形成報刊閱讀的習慣和策略，從而不斷提升學生的語言能力，發展學生的英語學科素養。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]韓彥.初中英語報刊閱讀教學有效性探析[J].中學生英語，2019（03）.

[3]唐振剛.用英語自覺傳播中國優秀文化——一節初中英語報刊閱讀課的選材和設計[J].江蘇教育，2018（04）：16-19.

責任編輯：趙瀟晗