基于學生成長的小學語文閱讀教學策略

完興華 印斐

摘要：學生成長包括身體的發(fā)育和心靈的逐漸成熟。閱讀活動關乎人內心體驗，是能夠促進學生成長的方式之一。小學語文教學應該圍繞學生的成長展開，促進學生在心靈、情感、行為、價值觀等方面的成長。本文探討了學生成長在小學語文閱讀教學中的重要作用，并提出了提高人文素養(yǎng)、培養(yǎng)閱讀興趣、學會文本審美、引導感情投入的小學語文閱讀教學策略。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 學生成長

語文閱讀是小學語文課程中重要的一個環(huán)節(jié)，《全日制義務教育語文課程標準》對小學生課外閱讀量的規(guī)定為不少于146萬字，并且要求小學生要學會個性化閱讀，獨自體驗閱讀感受，要“多角度，創(chuàng)意地閱讀”，鼓勵學生自由地表達。其中閱讀課程的設置就是要教師引導學生閱讀，幫助學生解決閱讀中的障礙，提升其語言表達能力和寫作、文本理解能力。

一、語文閱讀與學生成長的關系

閱讀是讀者、文本、作者三方交流的活動，讀者通過閱讀語言文字，從中獲取信息，并得到一種審美的體驗。小學語文閱讀是根據學生語文知識學習的需要，教師指導學生閱讀，讓學生學會閱讀，在閱讀中準確獲取文本表達的意義，并提高語言表達能力。語文閱讀是語文教學的重要部分，也是影響語文教學質量的關鍵。語文教學的有效性不斷被提及，并有了許多研究成果，但關注學生成長的研究卻很少。

學生成長包括身體的發(fā)育和心靈的逐漸成熟，而學校教育對學生的成長，特別是心智的發(fā)育有著重要的意義。教師教學活動的首要目的就是促進學生的健康成長，使其養(yǎng)成健康的人格特征和合理的行為方式。課堂教學是滿足學生成長需要，并發(fā)揮教育資源對人的價值培育作用，是學生成長的重要方式之一。從閱讀的定義和小學語文閱讀的關系來看，閱讀活動是關乎人內心體驗的，是能夠促進學生成長的。

二、語文閱讀對學生成長的意義

閱讀是語文教育的一部分，能夠增加小學生的知識量，增強閱讀文字、理解文字的能力。小學階段正是學生大量學習語言文字的時期，閱讀能夠讓他們鞏固所學到的語文知識。不懂的文字多查字典，對語文成績的提升也有很大的幫助。學生對某一本書進行深度閱讀，對于書中不懂的部分，積極查找相關資料，掌握更多知識;在閱讀中對某些經典的內容有了深刻的理解。特別是教材中古典名著的閱讀，能引導學生傳承中華民族的優(yōu)良美德。如：《論語》的誦讀，能讓學生懂得“三人行必有我?guī)煛?“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思”這樣的具有文學性的詩詞，不僅能讓小學生熟悉古詩的表達方式，還能讓其通過此詩了解到紅豆的文化含義，即“相思子”，并且體味到古詩的意境。在語文教學中，閱讀量的積累能讓學生舉一反三，對提高學生詞匯量具有重要意義。

不僅如此，閱讀還能夠提升學生的寫作能力。許多小學生在寫作文時會無話可說，或者反復使用常見的名人故事、新聞素材，或者自己扶老奶奶過馬路等，寫作的內容千篇一律。閱讀能力的提高可以讓孩子在閱讀中積累寫作的素材，開闊眼界。閱讀資料不斷積累之后，學生能夠將自己所閱讀到的內容進行創(chuàng)造性的發(fā)揮，如引用名人名言、成語故事或者神話故事，對閱讀到的一些優(yōu)美句子發(fā)表個人的看法，等等。

三、在閱讀中成長的策略

1.提高人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)是教育中的文化因素，它通過對文化、歷史、語言等方面對人的氣質修養(yǎng)、人格塑造、審美意識進行熏陶和感染。語文閱讀是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的一個方面，應該重視閱讀對學生禮儀修養(yǎng)、道德素質、文學語言修養(yǎng)等方面的益處，在語文教學中發(fā)揮閱讀的作用，提高學生的人文素養(yǎng)。

培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)在具體教學中主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學生的“人文情懷”，在閱讀文本上選擇具有藝術感染力的作品。如小學四年級古詩陸游的《游山西村》，對小學生而言有一定難度。在教學中注重讓學生有感情地誦讀，并對古詩的意義進行挖掘。“山重水復疑無路”一句，引導學生思考文本的另外一重意義，并提高到人生哲學的層次。另外，還需要在一些閱讀作品中讓學生感受親情的溫暖。如朱自清《背影》，教師需要引導學生真正體味文中父愛的偉大。許多孩子每天接受父母對自己的關愛，而不知道感恩和理解父母，這篇文章能讓學生體味到親情的溫暖。

2.培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師，學生閱讀興趣的培養(yǎng)能夠使學生愛讀書，在大量的閱讀中學生能夠獲得更豐富的獨立思考能力，對其成長是非常有益的。首先引導學生從課堂語文閱讀擴展到課外閱讀，令學生愛上閱讀。如老師在上課中可以多引用名人名言或者某本書的內容，引起學生的共鳴。同時讓學生有感情地朗誦范文，鼓勵孩子去購買自己喜歡的書籍。學生的情感被調動起來，體會到某本書的樂趣，就能促使學生主動閱讀。其次，促使班級學生形成閱讀合力。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出，一個不愛閱讀的孩子就是一個潛在的差生。所以在課堂上需要對孩子的閱讀進行引導。如講解人教版五年級語文下冊課文《草原》時，可以促進學生理解老舍的其他作品《茶館》《駱駝祥子》等，鼓勵孩子閱讀，豐富課外閱讀的內容。一個孩子對某本書產生興趣，那么就會使得其他孩子也去讀某本書。最后，組織閱讀活動，激勵孩子閱讀。小學生有表現(xiàn)欲強的特點，為此可開展朗誦比賽、詩歌比賽、故事情節(jié)表演等活動，讓學生能夠通過閱讀表現(xiàn)自己，同時設置相關的獎項，刺激學生閱讀。在激勵的作用下學生就能夠開始閱讀，并漸漸對閱讀產生興趣。

3.學會文本審美

培養(yǎng)學生對美的感受是素質教育的內容之一，語文閱讀教學中培養(yǎng)學生對文本審美的能力，讓學生在成長中懂得欣賞，懂得體會美的事物并升華到情感層次非常重要。有些學生感情豐富，在看到美的事物的時候，會不由自主地用優(yōu)美的語言表達出來，這說明他們學會了用語言表達感情，表達美。實際語文閱讀教學中教師要帶領學生進行文本細讀，注重意境的作用。如王維《送元二使安西》一詩中，前兩句是環(huán)境的渲染，初春雨潤古城，主人公送故人出陽關，最后兩句看似普通的勸酒之語，卻盡是蒼涼。在現(xiàn)代信息社會，許多孩子不能體味到古代交通不便帶來的離愁，教師需要給學生講解古代的生活，出一次遠門，動輒幾月，多則幾年，帶領學生進入這種意境，體味離別之情的傷感。除此之外，還可以帶領學生吟誦。葉圣陶指出，詩歌的講解不需要冗長之語，只需要一兩句，剩下交由學生慢慢體悟，這種體悟可以是有感情地吟誦。

4.引導感情投入

沒有感情的加入，閱讀就如同嚼蠟;感情是閱讀的根本。小學生理性思考能力不如感性思考能力強，那么在成長中培養(yǎng)他們豐富的感情是非常必要的。在閱讀教學中讓學生投入感情，那么課本中的內容就沒有那么枯燥了，他們也更易于理解課文內容。

綜上所述，小學語文閱讀教學的目的是促進學生成長，讓其受到閱讀的感染，提升學生的人文素養(yǎng)，增強學生的閱讀興趣，并在閱讀情感的投入中學會文本審美和形成真善美的優(yōu)秀品質，這對促進學生全面發(fā)展具有重要意義。

責任編輯：陸晨陽