春風(fēng)化雨潤心田

陳廣勝

摘要：在高中德育工作中，班主任要注重運用批評的藝術(shù)，通過冷、讓、繞、幫四個策略，將批評融入教育過程中，促進批評教育入學(xué)生心、近學(xué)生情，從而讓學(xué)生在春風(fēng)化雨中受到心靈的啟發(fā)和溫暖，成為全面和諧發(fā)展的人。

關(guān)鍵詞：班主任 德育工作 批評 教育藝術(shù)

引言

在批評學(xué)生的過程中，我們經(jīng)常會見到這種現(xiàn)象：有的教師憑三言兩語就把學(xué)生說得心悅誠服，有的教師費九牛二虎之力，學(xué)生卻置若罔聞。我們都知道，批評的確是一劑良藥，雖然有點苦，對于個人成長，卻也是必需的。批評沒有固定的模式和方法，一定要講求藝術(shù)，好的批評，就如東風(fēng)，暖人心懷，不當(dāng)?shù)呐u，就如北風(fēng)，刺人心骨。本人在長期的德育工作過程中，總結(jié)出德育工作的四字訣竅，即：冷、讓、繞、幫。

一、冷

冷，即冷處理。很多教師在學(xué)生犯錯、違規(guī)時，往往容易沖動，缺乏理智，失去理性，急于解決問題，結(jié)果卻適得其反。其實這個時候，最好的方法就是冷處理。只有真正地冷下來，才能真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯、違規(guī)的原因，才能真正批評學(xué)生，才能真正讓學(xué)生接受你的批評，從而承認錯誤、改正錯誤。事實上，并不是所有的錯誤、違規(guī)都需要立即批評，有些事情，采取冷處理效果比立即處理要好得多。羅曼·羅蘭曾說過：自我批評，是一所培養(yǎng)良心的學(xué)校。自我批評是批評的最高境界，冷處理往往會使學(xué)生進行必要的自我批評，這樣學(xué)生就會認識錯誤、修正錯誤。如果在我們沒有批評之前，學(xué)生就已經(jīng)承認錯誤，那還需要什么批評呢？

冷處理，從另一個角度說就是寬容。無論學(xué)生犯了多大的錯誤，對于教師來說，要做的事情只有一件，那就是關(guān)懷和幫助。學(xué)生畢竟還是孩子，所有的孩子都是不成熟的，不成熟就意味著會犯錯，而人都是在不斷改正錯誤中慢慢成長起來的。在我國現(xiàn)行的法律條文中，也明確提出了要保護孩子，寬容處理孩子的犯錯。著名教育專家張萬祥曾提出批評學(xué)生的四少四多原則：少直接，多鋪墊;少當(dāng)面，多書面;少批評，多贊美;少批人，多批事。

二、讓

讓，即讓一步。蘇霍姆林斯基說：在影響兒童內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們心中最敏感的角落——自尊心。即使學(xué)生犯再大的錯誤，其人格尊嚴也都應(yīng)受到保護。生活中發(fā)生的師生矛盾、沖突，大多是因為教師有時爭強好勝、不甘示弱，有的教師不注意自己的言行，侵犯了學(xué)生的自尊心，也嚴重影響到自己的形象。這時候，我們就應(yīng)該讓一步——退一步，海闊天空。

讓一步，需要教師將心比心，設(shè)身處地。有時候，我們不妨轉(zhuǎn)換一下角色。站在一個犯錯的學(xué)生的角度去考慮問題，我們就會知道當(dāng)自己犯錯時，是多么渴望得到別人的諒解和寬恕。讓一步，能有效地避免小題大做，還會大事化小，小事化了。

有這樣一個故事。一位名叫黃喜的相國，微服出訪，路過一片農(nóng)田，坐下來休息。他看見農(nóng)夫駕著兩頭牛正在耕地，便問農(nóng)夫：你這兩頭牛，哪一頭更棒呢？農(nóng)夫看著他，一言不發(fā)。等耕到了地頭，牛到一旁吃草，農(nóng)夫附在黃喜的耳朵邊，低聲說：告訴你吧，邊上那頭牛更好一些。黃喜很奇怪，問：你干嗎用這么小的聲音說話？農(nóng)夫答道：牛雖是畜類，但心和人是一樣的。我要是大聲地說這頭牛、那頭牛不好，它們能從我的眼神、手勢、聲音里分辨出來我的評論，那頭雖然盡了力但仍不夠優(yōu)秀的牛，心里會很難過……

其實對學(xué)生的教育也是一樣的。很多學(xué)生的內(nèi)心都有一塊高不可攀的巨石，那就是自己的自信心和自尊心。作為一名靈魂的工程師，我們?yōu)槭裁床荒苷嬲眯撵`感應(yīng)學(xué)生的心靈，從而在心靈間架起一座連心橋？

長期的師道尊嚴思想，使很多教師在德育管理過程中往往突出規(guī)則意識和自我意識，而將學(xué)生的尊嚴置之一邊。有時，教師在德育中，只是自顧自地說教，完全繞開學(xué)生的感受和內(nèi)心世界。二十一世紀的學(xué)生思想往往較為復(fù)雜，有時也較為尖銳，教師要學(xué)會迂回，讓一讓，等一等，緩一緩，為學(xué)生的轉(zhuǎn)變留出空間。因此，作為一名教師，尤其是班主任，我們的主要任務(wù)就是給予學(xué)生精神上的關(guān)懷，要像對待荷葉上的露珠一樣，小心呵護學(xué)生的心靈，讓他們在我們的寬容與“退讓”中學(xué)會大愛。

三、繞

繞，即繞繞彎。我們都有這樣的體會：當(dāng)學(xué)生犯錯或違規(guī)時，不分青紅皂白地一通呵斥，往往會引來學(xué)生的反駁與不滿。這樣不給學(xué)生留臉面的做法，常常使學(xué)生反感、把學(xué)生逼上絕路，促使他們錯上加錯、一錯再錯、知錯犯錯。其實最好的辦法是繞繞彎，兜兜圈子，四兩撥千斤，巧妙地點化學(xué)生，使其在春風(fēng)化雨的批評中認識錯誤、改正錯誤。

有段時間，我班學(xué)生特別喜歡在校外就餐，而校外非法經(jīng)營、無證經(jīng)營的小攤販特別多，其所販賣的食品又大多是油炸等垃圾食品。幾次批評教育都無實質(zhì)性收效后，我決定采取迂回戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生了解油炸等垃圾食品的危害。我上網(wǎng)搜資料，去防疫站查數(shù)據(jù)，并制作課件、視頻，利用班會課時間，專門就身邊的垃圾食品進行專題教育，詳細介紹垃圾食品的種類、來源、制作過程等。學(xué)生們在觀看圖片和視頻過程中，連連驚訝垃圾食品的危害。很快，效果非常明顯，校外就餐、吃垃圾食品的學(xué)生人數(shù)驟減。

上面我采取的就是“繞”的策略。教育是說的藝術(shù)，班級管理的策略與技巧體現(xiàn)在點與破的和諧。有時需要針鋒相對，但大多時候還需要循循善誘，用一個暗示或者一句溫馨的提醒，讓學(xué)生主動去感知、發(fā)現(xiàn)、頓悟，也許教育會更加有溫度，效果也會更好。

四、幫

幫，即幫一把。一般來說，對學(xué)生的德育存在著兩種不同的形式，一種是主動介入式，一種是間接幫助式。就前者來說，教師往往居高臨下，對學(xué)生進行評價、批評，或?qū)W(xué)生提出硬性要求，學(xué)生需要順從、聽從和服從;而就后者來說，教師的主要作用是發(fā)現(xiàn)問題、提出建議、共同應(yīng)對，教師往往成為學(xué)生成長的呵護者、幫助者和同路人，真心幫助學(xué)生，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。教師以研究者和朋友的身份介入、參與，不但要有愛心，還要有先進的教育理念和教育技巧。

有一次，班上有學(xué)生抄作業(yè)，授課老師大發(fā)雷霆。授課老師甚至把學(xué)生拉到我的面前，批評該學(xué)生品質(zhì)敗壞。該學(xué)生被授課老師批評后默默地流淚。我注意到這一細節(jié)，先讓授課老師避開，讓該學(xué)生單獨留下來。我知道，該同學(xué)在授課老師的批評下，已經(jīng)認識到錯誤。我讓他坐下來，詳細詢問他為什么抄作業(yè)，為什么不能獨立完成。他說是由于偷懶忘記了，于是我語重心長地對他說：老師相信你說的是實話。即使忘記做也沒什么關(guān)系，只要坦誠跟老師交代就行，沒有必要去欺騙老師，又欺騙自己。下次如果再忘記了，你就直接跟我說，我來跟授課老師解釋。在我的開導(dǎo)和真誠的幫助下，此后該學(xué)生再也沒有出現(xiàn)過抄作業(yè)的情況。

結(jié)語

總之，在立德樹人背景下，在德育工作過程中，教師要幫助學(xué)生補救錯誤，不能一味批評、盲目地指責(zé)。在我們抱怨學(xué)生不好好接受批評時，應(yīng)該首先問問自己，是否注意了批評的藝術(shù)？因此，在立德樹人的背景下，教師的任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的高中生，不該讓學(xué)生感受北風(fēng)的刺骨，而應(yīng)該選用一種藝術(shù)的方式，讓學(xué)生感受到東風(fēng)的溫暖。

參考文獻：

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[3]李海燕.淺談批評藝術(shù)中的情感功能[J].現(xiàn)代教學(xué)，2019（7）.

責(zé)任編輯：陸晨陽