提高小學數學教師專業素質的有效途徑

劉箐箐

摘要：小學數學是教會孩子識數、運算的啟蒙課程，屬于早期基礎教育的一種。小學數學的教學目的在于培養孩子的數學學習意識，從長遠角度為孩子未來的初高中學習生活打下良好的數學基礎，教師的教學方法直接決定了學生的學習質量和效率，因此，提高小學數學教師的專業素質顯得尤為重要。本文首先具體分析了小學數學課程的特點、描述了小學數學教師的教學現狀，接著結合數學課程的特點給出了提高小學數學教師專業素質的有效途徑。本文的寫作目的在于強化數學基礎教育團隊，提高教師的專業素質，為學生們創造更優質的教學條件。

關鍵詞：小學數學;教師專業素質;有效途徑;提高

1 小學數學教學現狀

由于數學教師專業素養不夠，在傳統的小學數學課堂上，多數教師采用單向灌輸的教學方式，教學模式固定并且周而復始循環。因為課堂時間緊湊，教師又著力于追趕教學進度，所以忽略了學生對知識的接受程度，更不清楚學生課堂上遇到的難點。很多小學數學教師受到應試教育的影響，沒有主動思考創新教學方法，課堂教學依照教材和相關數學習題講解。他們的教學目標是把孩子培養成一個從小就會做題、會考試的學生，因此一味地把公式、解題方法灌輸給學生，沒有從學生的角度出發思考，選擇適合于學生的教學方式。小學生在接受教學的同時也養成了固化的思維模式，在生活中遇到新的數學問題或者在考試遇到新題型時往往會感到無從下手。數學本身就是較為枯燥沉悶的一門學科，在傳統的數學教學方法下，學生提不起學習興趣。

2提高小學數學教師專業素質的有效途徑

2.1 開展專業培訓，促進教師團隊專業成長

2.1.1 學習教學理論，更新教學觀念

小學數學順應時代的發展，一直處在教學改革的進程中，教學理論也向著更貼近學生日常生活的方向發展著。各學校及相關教育部門應該針對新課程的要求，按時組織數學教師進行理論學習，更新教師的教學目標和觀念，鼓勵教師從以人為本的角度出發，因材施教，掙脫應試教育的束縛，在基礎理論知識講解的過程中，要善于結合小學生的實際情況制定教學方案。結合課改的要求及時更新教學理論和觀念，幫助小學生打牢數學理論知識學習的基礎。

2.1.2 加強教師團隊道德素養培訓

師者，傳道受業解惑也，提升教師的專業素質既要加強教師的教學能力和教學技術培訓，又要加強教師的道德素養培訓，道德素養包括師德、師風、師品等要素。教師是小學生脫離家長懷抱，步入校園后前遇到的第一類社會上的人群，小學生由于處在身心快速成長的階段，心理方面需要家長和老師的輔導，教師的一言一行都有可能成為學生模仿的對象。為了加強言傳身教的示范作用，對教師進行言行舉止方面的素養培訓很有必要，培訓的意義在于多元化提升教師的育人能力和整體素質。

2.1.3 邀請教學專家到校做學術講座

為了發揮專家引領的作用，校方可以聘請數學教學方面的專家到校開展學術講座、給小學數學教師輔導教學方法、結合新課程的要求剖析教材重點內容、分析教學案例、觀摩教學公開課等，在實踐中指導教師改善教學方法。從專業的角度提升教師的教學水平和素質修養。

2.2 開展教學研討活動，促進教學團隊交流互動

教研活動在提升教師教學技能和水平方面起的促進作用，然而，即使新課標強調教學資源的共享和教學經驗的交流，各小學之間的教學資源共享效率仍然偏低，數學教師們只按照自己的固有思路教學，相互之間缺乏教學方式、經驗的交流和切磋，這不利于教學效率的提高，更難以實現優質教學資源的傳播和普及。依托教研活動，借助“數學教學研修班”、“數學教學方法大家談”等交流形式，鼓勵數學教師積極參與到教學經驗交流中，幫助構建教學互動小組，教師的專業素質在共同探討和相互借鑒中逐步得到提升。

2.3運用多媒體軟件和網絡提升教學專業技能

運用教學軟件、結合網絡時代的特點開展教學工作，是提升小學數學教師教學專業技能的好方法。小學數學教學中，存在一些抽象的知識點，小學生生活經驗不足，缺乏對抽象概念的想象力，然而這些抽象的知識僅依靠數學教師用小學生能理解的語言描述給小學生是不夠的，其結果往往是學生仍然不能理解。比如在教學“認識長方體”這一課程時，教師可以運用3D繪圖軟件，在投影上給出一個長方體的三維模型，切換三視圖，這樣的方式比起口頭描述，帶給學生更加直觀的感受。

我們身處互聯網時代，為了突破時空的限制，實現東南教育發達地區和西北教育落后地區的教學互動，學?？梢猿浞诌\用網絡平臺開展教學研討活動。比如教師將教學視頻上傳到網絡共享平臺上，各地區教師觀看教學視頻，討論并總結教學經驗。教師還可以搭建網絡課堂來實現師生互動，網絡課堂的點擊率真實反映了學生觀看教學視頻的次數，平臺上的留言則可以反映出學生對數學課程持有的態度。

2.4制定發展計劃和目標要求

發展目標和培養計劃對于建設師德高尚、業務精良的教師團隊具有重要意義，具體的教學能力提升任務可以計劃為：每天以改進教學方法為主旨寫一篇教學感想日志;每周開展一次集中研討會;每月做一次教學質量分析報告會;每學期完成一項教學專題研究工作等。教學目標的制定有助于鞭策小學數學教師專業素質的提升。

3結語

綜上所述，提升小學數學教師的專業素質不是一朝一夕可以完成的工作，它需要教育部門、數學教師和學校的共同配合。相關教學人員應首先分析數學教師在專業素質方面的現狀，再針對現狀從教學專業技能、教學理念、道德素養多方面提升教師專業素質。教師作為學生的楷模，必須受到全面的專業素質培訓，提高自身的修養，形成良好的教學氣質，才能運用和時代結合緊密的創新手段開展教學工作，在培養學生數學學習能力的同時，幫助學生打造全面發展的成長態勢，最終達成數學教育素質化的目標。

參考文獻：

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