淺析小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略

田小玉

摘要：在小學(xué)階段，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量直接決定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要采用各種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。為了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，本文主要介紹了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)識(shí)字，遵循構(gòu)字規(guī)律，輕松掌握識(shí)字方法，拓展識(shí)字資源，提高學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 識(shí)字教? ?策略

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是從識(shí)字開(kāi)始的，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就面對(duì)大量文字，在認(rèn)知上不符合小學(xué)生的思維方式，因此，識(shí)字教學(xué)就成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要從學(xué)生的認(rèn)知角度選擇適合小學(xué)生的認(rèn)知方式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到識(shí)字的實(shí)踐中。那么應(yīng)該如何提高學(xué)生的識(shí)字效率呢？筆者結(jié)合在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)効捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)識(shí)字興趣

新課標(biāo)中明確指出，語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣為主，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠充分利用各種教學(xué)媒體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，努力挖掘漢字的趣味性，從而讓學(xué)生能夠更輕松地掌握和使用漢字，并學(xué)會(huì)自主、獨(dú)立地識(shí)字。特別是小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生生性活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中易受外界因素的影響。顏色、動(dòng)作、聲音等常常會(huì)引起他們的好奇心，并對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在課堂上的一些單純機(jī)械的教學(xué)方法，往往會(huì)令學(xué)生感到枯燥、乏味。如果在教學(xué)中教師能利用課文內(nèi)容，結(jié)合兒童的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能引起兒童興趣的識(shí)字情景，使之盡快地參與識(shí)字教學(xué)的過(guò)程，潛移默化地掌握識(shí)字的方法，讓他們?cè)诳鞓?lè)中識(shí)字。

二、遵循構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字方法

在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，我們作為教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有助于提高學(xué)生的識(shí)字效率。小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)在教材的編排上注重滲透漢字的構(gòu)字方法。掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，對(duì)學(xué)習(xí)漢字識(shí)字方法非常重要。在教學(xué)中利用漢字的造字規(guī)律，通過(guò)師生合作、同桌協(xié)作、小組交流能讓學(xué)生輕松識(shí)字。教師幫助學(xué)生了解漢字的構(gòu)字特點(diǎn)及字形和語(yǔ)義之間的巧妙聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生分析字形，理解字義，記憶字音。可以指導(dǎo)學(xué)生看圖，圖字聯(lián)系;學(xué)生讀兒歌;同桌互讀;找生字寶寶，并與它打招呼，想一想，怎么把生字寶寶記牢。教師要在學(xué)生交流識(shí)字心得的同時(shí)強(qiáng)調(diào)和滲透這些識(shí)字方法。例如，有一學(xué)生說(shuō)：“‘灶’我是這樣記得的：火+土=灶，砌灶先要用土，砌成后燒火做飯。”教師需要及時(shí)評(píng)價(jià)，“真好！他能用加一加的方法來(lái)記。”又有學(xué)生說(shuō)：“‘尖’字我是這樣記的，它上部分是‘小’，下部分是‘大’，尖刀的尖。”教師需要進(jìn)行強(qiáng)化和引導(dǎo)：“你們能拿筆畫(huà)一畫(huà)尖尖的刀嗎？”“大家看，這刀下面大，上面小，的確很尖。凡是尖的東西都是一頭小，一頭大，小+大這就是尖。”經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生也學(xué)會(huì)用這種方法學(xué)習(xí)“正”“不”組成的“歪”字等。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)境進(jìn)行“字義類(lèi)推”“字音類(lèi)聚”“字形類(lèi)聯(lián)”。如教青草的“青”字時(shí)，隨即引出“睛”“晴”“清”“請(qǐng)”“情”等相關(guān)的字，結(jié)合這些字可以為學(xué)生編寫(xiě)識(shí)字兒歌：“小河清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。專吃害蟲(chóng)護(hù)莊稼，做了不少好事情。請(qǐng)你保護(hù)小青蛙，它是莊稼好衛(wèi)兵。”

三、巧用游戲法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字

小學(xué)生由于年齡較小，自制力不強(qiáng)，在識(shí)字教學(xué)中注意力不集中，如果一味地讓小學(xué)生識(shí)字，那么不僅無(wú)法有效吸引他們的注意力，而且識(shí)字效果不好。愛(ài)玩好動(dòng)是小孩子的天性，在教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生貪玩的特性，引導(dǎo)學(xué)生利用游戲的方式學(xué)習(xí)漢字。以此達(dá)到吸引學(xué)生注意，活躍課堂的目的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的識(shí)字效率。如筆者結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)火車(chē)的識(shí)字游戲，在游戲中教師給出一個(gè)讀音或者圖片，學(xué)生對(duì)應(yīng)答字。教師說(shuō)：“火車(chē)火車(chē)往哪兒開(kāi)？”學(xué)生說(shuō)：“火車(chē)火車(chē)往這兒開(kāi)！”師生配合共同完成識(shí)字過(guò)程。或者，游戲分小組進(jìn)行，隨著學(xué)生發(fā)出“咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示一個(gè)生字，讓一組學(xué)生按順序拼瀆音節(jié)，分析字形，哪個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了或字形分析不正確，“火車(chē)”就不能開(kāi)下去，必須停下來(lái)，“修理”好后才能繼續(xù)往下開(kāi)。這樣學(xué)生在游戲中不僅熟練掌握了漢字，還為了更好地玩游戲自主學(xué)習(xí)漢字，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，又調(diào)動(dòng)了識(shí)字的積極性，在一定程度上提高了識(shí)字效率。

四、拓展識(shí)字資源，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，它的各種文化對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。教師應(yīng)有意識(shí)地讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生快速有效又輕松地識(shí)字。例如，開(kāi)學(xué)第一課，把全班同學(xué)的名字張貼在教室的墻壁上，讓一年級(jí)的小朋友做自我介紹，然后再到小組中介紹，接著可讓一個(gè)已經(jīng)懂得大部分名字的同學(xué)當(dāng)班級(jí)的小干部，此后輪流。這樣就為進(jìn)一步的識(shí)字打下良好的興趣基礎(chǔ)。在接下來(lái)的時(shí)間里，教師將有意識(shí)地在教室的學(xué)習(xí)園地上不斷呈現(xiàn)與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的各類(lèi)詞語(yǔ)。一幅畫(huà)、一個(gè)題目、一首兒歌、一則廣告，這些都是學(xué)生識(shí)字的好教材。教師還可以把學(xué)生帶出課堂，認(rèn)識(shí)校園里的宣傳標(biāo)語(yǔ)、名人名言及櫥窗文化等，讓學(xué)生在熟悉校園環(huán)境的同時(shí)認(rèn)識(shí)更多漢字。在實(shí)際生活中到處都有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的材料：商標(biāo)、廣告、食品上面的包裝盒，公交站牌、商店招牌等等，這些在學(xué)生生活中經(jīng)常遇到，都是小學(xué)生識(shí)字的途徑，也是鞏固學(xué)生課內(nèi)識(shí)字的好渠道。學(xué)生可以在同伴或家長(zhǎng)的協(xié)助下，去認(rèn)識(shí)相應(yīng)的漢字，當(dāng)學(xué)生生字積累到一定數(shù)量后，在學(xué)校通過(guò)教師的檢測(cè)就可以在識(shí)字榜上得到星星獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，識(shí)字教學(xué)既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。小學(xué)生的識(shí)字是長(zhǎng)期的、不斷反復(fù)的過(guò)程，識(shí)字教學(xué)應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，不斷拓寬學(xué)生識(shí)字渠道，充分利用各種資源，教給學(xué)生識(shí)字方法，以達(dá)到學(xué)生輕松認(rèn)識(shí)生字、扎實(shí)鞏固生字，誘發(fā)潛能識(shí)字的目的。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，制定有效的教學(xué)策略，不斷提高識(shí)字教學(xué)的有效性，以提升小學(xué)生的識(shí)字能力，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。